本書分為教師培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、校園安全與德育三部分，收錄了《基于地方性教育智慧的CRP名師孵化模型研究》《自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探索》《校園欺凌防控策略的理論研究》等。

本書在內(nèi)容的安排上，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)知識(shí)的普及教育，再根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)設(shè)置，設(shè)計(jì)了10個(gè)方面的專業(yè)藝術(shù)審美模塊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美、建筑美、禮儀美、文學(xué)美等諸多形態(tài)的審美能力。

本書共包括五個(gè)章節(jié)，分別為新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)開展勞動(dòng)教育的重要意義、新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)勞動(dòng)教育的內(nèi)容、新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)勞動(dòng)教育的基本原則、新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值與功能、基于新農(nóng)科建設(shè)的高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐。

本書介紹了研究型教師專業(yè)發(fā)展問題的歷史進(jìn)程與各國舉措，提出了研究型教師的基本要素和理論體系。通過全書，讀者可以了解研究型教師的專業(yè)特質(zhì)和發(fā)展階段，了解當(dāng)下中小學(xué)教育科研課題的現(xiàn)狀、價(jià)值、效應(yīng)，可以從優(yōu)秀教師的成長故事中汲取營養(yǎng)。

本書通過闡述“審美的情感”“鑒美的情趣”“尚美的情懷”三個(gè)審美教育的階段和層次，為廣大青少年朋友呈現(xiàn)了三堂生動(dòng)有趣的的美育課。

本書是高等學(xué)校通識(shí)課程系列教材。本書盡力使學(xué)生在知識(shí)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面都有進(jìn)一步提高，將所有內(nèi)容分為三大部分，第一部分主要使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生心理咨詢和大學(xué)生心理困惑及異常心理三講；第二部分主要使了解自我，發(fā)展自我，主要包括大學(xué)生自我意識(shí)與培養(yǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康兩講

本書從美育課程教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做了全新的設(shè)計(jì)，具有概念清晰、內(nèi)容全面、人文內(nèi)涵豐富、貼近學(xué)生實(shí)際、圖文并茂、淺顯易懂等特點(diǎn)。本書共六章，內(nèi)容包括美與美育、自然美、社會(huì)美與語言藝術(shù)美、表演與綜合藝術(shù)美、造型藝術(shù)美、科技之美。各章內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，把美育教育的概念、理論和方法知識(shí)融入整個(gè)教學(xué)過程中，能夠幫助讀

本書立足高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的健康實(shí)際，以相關(guān)研究成果為依據(jù)，以改變高職學(xué)生健康不良行為，促進(jìn)其健康而使其適應(yīng)未來發(fā)展需要為目的而編寫。全書共分八章，內(nèi)容涵蓋健康與健康教育的內(nèi)涵、基本理念，高職學(xué)生的生理與健康、心理與健康、行為習(xí)慣與健康、性與生殖健康、職業(yè)健康、傳染病防治、意外傷害與急救等方面。在編纂過程中力求通俗易懂、

本書共設(shè)計(jì)8個(gè)話題，分別從自知走進(jìn)心理世界、自塑追求卓越自我、自控情緒世界探秘、自省和諧人際交往、自愛遭遇花季雨季、自律學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)、自立職業(yè)規(guī)劃探索、自惜生命挫折教育等領(lǐng)域，系統(tǒng)開發(fā)了21個(gè)具體活動(dòng)，每個(gè)任務(wù)按7個(gè)板塊進(jìn)行布局，旨在通過心情故事、心境探秘、心靈碰撞、心海拾貝、心理測試、心香一瓣、心路歷程等來探索中職學(xué)

本書編者立足于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)群實(shí)際情況，考察了該類職業(yè)學(xué)校實(shí)際，較廣泛地聽取了職業(yè)教育工作者的建議，對(duì)已開展的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提煉，以適用、可操作為編寫原則。將勞動(dòng)教育分為專業(yè)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)4個(gè)部分，相應(yīng)在的每個(gè)部分設(shè)置適合的勞動(dòng)活動(dòng)。通過指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間廣泛參與各種不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)