本書選取八個非通用語國家，越南、緬甸、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、意大利、匈牙利、葡萄牙，通過對其教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進行整體描述，全局摸排，透析非通用語國家教育理念，制度格局，旨在探索國際教育發(fā)展規(guī)律，為深化國際教育交流合作、推動共建“一帶一路”教育行動和新時代中國教育高質量發(fā)展提供參考。

教育扶貧，一直是全球的熱議話題和可持續(xù)發(fā)展目標，其中聯(lián)合國就于2015年提出了“教育2030議程”，對于全球的貧困問題和教育問題做出了明確的規(guī)劃和目標，致力于保障貧困人口的受教育權利與義務。自2020年實現(xiàn)全面小康以來，中國在減貧、脫貧、精準扶貧上的成就有目共睹。教育作為實現(xiàn)階層跨越、擺脫貧窮困境的重要手段之一，對中國

扶貧先扶智，扶貧必扶智。自2013年起，連續(xù)在就近國家貧困縣河北省順平縣開展了“情暖童心”教育精準扶貧行動，堅持因地制宜、因需施策、靶向治療，選派優(yōu)秀師生志愿者赴當?shù)亻_展了科技領航、學業(yè)輔導、心理教育、扶貧解困等精準化、專業(yè)化服務，引導大學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，促進了當?shù)亓羰貎和�“開眼界、長知識、筑夢想

英國是國際教育援助的主要力量之一，其行動目標、制度規(guī)范、戰(zhàn)略措施、合作成效等在國際教育援助中發(fā)揮了重要作用。本書通過文獻分析法、訪談調查法、案例分析法，分析了英國對外教育援助政策制定的動因與內容，梳理了援助政策實施的標準建設、管理方式與合作理念，解讀了援助政策實施的評估方式與方法，歸納了對外教育援助政策實施的成效。同時

辦學標準對于義務教育學校具有重要的規(guī)范、引領和保障作用。我們要站在歷史、現(xiàn)實及未來發(fā)展的視角，基于本土和國際視野來系統(tǒng)思考通過辦學標準要規(guī)范什么、引領什么和保障什么，以滿足教師與學生對教與學的需求，滿足人成長發(fā)展的需求。此外，辦學標準的研制需要基于扎實深入的研究，確保其科學性和專業(yè)性；需要建立動態(tài)調整機制，確保其發(fā)展的

本書視角專業(yè)、筆觸生動，記錄了當日歐洲新教育的蓬勃發(fā)展狀況。全書分12章，分別報告歐洲多國的狀況。內容上隨時注意與同時期美國進步主義教育做比較，并報告了本書作者對這些調查的反思。到目前為止，該書是關于歐洲新教育問題的很好讀本。本書除結論外，凡十二章每章記一個學校。問題是參觀記，把他們幾人在歐洲各國所參觀而可以作代表的學

教育評價是教育改革發(fā)展的指揮棒，是教育質量效果的評判標準，區(qū)域教育評價改革的理念與行動，關乎教育的品質與未來。上城教育遵從教育規(guī)律，全面落實深化新時代教育評價改革總體方案，始終堅守“面向教育新時代”的改革使命，秉持“為了更好的發(fā)展”的理念，以評價改革為突破口促進立德樹人落實機制建設，推動并實現(xiàn)區(qū)域教育高質量發(fā)展。本書全

本書是一本梳理、研究我國當代義務教育制度運行現(xiàn)狀及存在的問題，并提出基于合法性的義務教育應然標準和實踐路徑，從而構建義務教育制度的合法性理論邏輯的學術專著。圖書采用跨學科的分析視角和理論建構的研究方法，構建了研究制度合法性的整合性分析框架和義務教育制度合法性的理論邏輯，分別從規(guī)則維度、價值維度、實踐維度對義務教育制度進

全書分為四部分，分別為“書山有路”“桃李春風”“晴耕雨讀”“弦歌不輟”，作者從讀書、教育、游歷以及演講中，提煉出對教育宏觀問題的思考和對教育理想宏偉藍圖的詮釋。人生，教育，閱讀，這是能夠對當下、對未來產(chǎn)生重大影響的主題，是推動個體成長與進步的“三駕馬車”。作者以生動、雋永的哲理告訴人們如何克服思想束縛，拓寬心靈格局，提

本書稿以馬克思主義人學理論和馬克思主義唯物辯證法理論作為研究的理論基礎，立足于培養(yǎng)有智慧的人，從歷史的視野對我國智慧教育的發(fā)展演變與未來趨向進行較為系統(tǒng)和深入的理論思考。具體來講，首先研究智慧與智慧教育的本體，然后分析古代和近現(xiàn)代智慧教育的總體特征、形成的深層根源并進行評價，最后提出包括目的、構成內容、可能之路和保障條