本書通過對大學英語四、六級考試政策變遷的梳理,將大學英語四、六級考試政策置于多源流理論框架下,利用多源流理論工具對大學英語四、六級考試政策變遷過程中遇到的困難進行分析,探析大學英語四、六級考試政策改革過程中所采取的應對措施及手段,以多源流理論框架為基礎提出英語考試政策改革的建議。

本書在內(nèi)容編排上共設置六章：第一章作為本書論述的基礎和前提，主要闡釋信息化技術及其本質(zhì)特征、高校英語教學理論及其改革、信息化時代及其對高校英語教學的影響；第二章分析高校英語課程設置與教學要求、高校英語課程設計的價值取向、信息化時代高校英語課程教學改革與發(fā)展；第三章解析信息化時代高校英語的聽力、口語、閱讀和寫作教學；第四

本書主要內(nèi)容包括日語教學概述、日語教學理論與方法、日語教學思維、日語教學模式、情景式教學在日語教學中的應用、翻轉(zhuǎn)課堂在日語教學中的應用、小組合作學習在日語教學中的應用、Seminar教學法在日語教學中的應用、日語教學創(chuàng)新等。

本書以多元文化碰撞與融合下我國國際地位不斷提升，社會對國民外語能力的要求越來越高為大背景，提出現(xiàn)階段我國高等院校英語教育存在重視程度與最終呈現(xiàn)的結果有所偏差，我國大學生的英語熟識度在全球排名較低，以及學生“高分低能”等現(xiàn)象，并分析了造成這些現(xiàn)象的因素。此外，全書簡述了高校英語翻譯教學的相關理論知識，分析了高校英語翻譯教

本書共八章，內(nèi)容包括：英語學習策略概述、英語學習技能策略、英語學習策略調(diào)研、英語學習策略培訓實踐、閱讀策略培訓和思政閱讀圈實踐、翻譯策略外譯區(qū)域特產(chǎn)實踐、詞匯策略實踐賽、英語學習策略培訓建議。

本書將在梳理中國法語專業(yè)學生外語教學開展情況的基礎上，以三語習得和動機理論為理論場域，以長春師范大學法語專業(yè)學生為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等的形式，結合質(zhì)性分析和量化分析等研究手段，分析法語專業(yè)學生動機構成、動機共性以及刺激動機的維度特點。

本書從專門用途英語教學的理論與實踐出發(fā)，結合ESP課程體系、師資團隊、教學模式的探索與研究，提出符合我國高校需求的專門用途英語教學模式，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應用型外語人才。

本書有針對性地探討了多模態(tài)話語分析理論在教學方法和教學模式上的實踐,分析了多模態(tài)話語分析視域下大學英語課程體系建設和拓展性課程建設,構建了多模態(tài)教學模式有效地將思政與課程相結合的實踐路徑,總結性地提出多模態(tài)話語分析視域下的大學英語教學模式改革與課程建設的實施路徑——改變傳統(tǒng)教學理念、加大教材改革力度、完善教學評價體系、

本書分為5個板塊、12個單元，各板塊聚焦英語學科的一個具體研究方向，含語言學、文學、翻譯、文化研究和國別區(qū)域研究；各單元話題為相關方向中的經(jīng)典、有代表性或前沿研究課題；文章體裁包括科普文章、文學文本、新聞報道、百科詞條、公眾講座、文獻節(jié)選等。

本書共分為20章，涵蓋了初級英語語法的知識點，如果學完能達到初中英語水平。其中有一些知識點較難理解，會做詳細剖析，偶爾也會穿插一些Tips和特例，對語法知識進行補充說明。每個單元都做成了一個對開頁，通常左頁是知識講解，右頁是習題，習題形式多樣，并配有豐富的插圖。