本書為作者從事學(xué)前教育管理工作以來對(duì)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，內(nèi)容涉及在以“仁”為本的教育理念下幼兒在戶外和各區(qū)域活動(dòng)中的可視化成長(zhǎng)、教師和園所的同步提升以及家園共育、園本教研、規(guī)范管理等管理理念和具體做法，語言平實(shí)，對(duì)幼兒教育管理者、一線幼教從業(yè)者有借鑒意義。

生活力是陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論中的一個(gè)重要概念。1926年12月3日，陶行知在發(fā)表的《中國(guó)師范教育建設(shè)論》一文中首次明確提出“這個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生所要培植的也是生活力”，并用圖表對(duì)學(xué)生幼年自然和社會(huì)生活力作初步細(xì)分。陶行知在當(dāng)年12月10日所發(fā)表的《我們的信條》中，進(jìn)一步明確指出“我們深信教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)生活力”，將之作

“風(fēng)險(xiǎn)”和“危險(xiǎn)”有什么區(qū)別？孩子們能從冒險(xiǎn)中學(xué)到什么？如何為兒童提供重要的經(jīng)驗(yàn)來確保他們?cè)趹敉獾陌踩�？幼兒自然�?huì)尋找挑戰(zhàn)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。這本書清楚地解釋了為什么兒童應(yīng)該被給予冒險(xiǎn)的自由，并提供了關(guān)于如何提供刺激性和挑戰(zhàn)性的戶外體驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，這將擴(kuò)展兒童學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域，本書包括了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域、

本書是一本專門針對(duì)國(guó)家教師資格考試保教知識(shí)與能力科目的專用復(fù)習(xí)書，全書嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格考試大綱編寫，共有七章，包括學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等內(nèi)容。本書還設(shè)置了豐富的模塊內(nèi)容，通過考綱目標(biāo)、考情分析、導(dǎo)學(xué)圖、備考策略、真題重現(xiàn)、考點(diǎn)延伸、實(shí)力檢測(cè)等

本書結(jié)合我國(guó)青少年兒童主流體育鍛煉項(xiàng)目，研制與我國(guó)學(xué)前教育相適應(yīng)的幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)方法。全書分為六章，第一章為導(dǎo)論，第二章和第三章講述了3-6歲幼兒基本動(dòng)作技能評(píng)價(jià)表的編制、應(yīng)用與檢驗(yàn)，第四章和第五章闡述了3-6歲幼兒基本動(dòng)作技能評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和可行性，第六章為總結(jié)。本書能夠幫助幼兒教師了解基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展對(duì)幼兒終生

2020年12月，句容市天王鎮(zhèn)中心幼兒園成功申報(bào)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其“生態(tài)式課程“探索的著眼點(diǎn)在于：課程生長(zhǎng)的關(guān)系維護(hù)和幼兒全面發(fā)展的和諧關(guān)系營(yíng)造，立足兒童本位建立多元聯(lián)結(jié)的課程生長(zhǎng)主線，最大化實(shí)現(xiàn)本土化環(huán)境資源的教育價(jià)值，激發(fā)和喚醒兒童的持續(xù)性分享思維。本書以大自然、大社會(huì)為中心組織課程，讓兒童在

建德市壽昌幼兒園自2019年提出“古鎮(zhèn)探學(xué)”課程構(gòu)想到2020年推出實(shí)施，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，已構(gòu)建起一套完整的“古鎮(zhèn)探學(xué)”課程體系，被評(píng)為浙江省第三屆精品課程。本書稿正是對(duì)這一課程的完整展示。依據(jù)“行有愛、知明理、勤善思、樂創(chuàng)美”的課程目標(biāo)，書稿從逛古街、品美食、玩民俗三個(gè)方面，以基地體驗(yàn)、主題探索、游戲暢玩、生活浸潤(rùn)為

幼兒在一日生活中會(huì)發(fā)生各種各樣的問題，我們?nèi)绾螌?duì)幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。這是一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。全書分為實(shí)踐篇和理論篇兩部分，以不同的視角令幼兒教師對(duì)

傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源。在幼兒園課程資源中，開發(fā)和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化具有重大意義。本書分為三個(gè)部分，第一部分是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資源與利用，主要介紹了徐州市星光第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日課程開發(fā)與實(shí)施，介紹了傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)

兒童如何獲得語法知識(shí)一直是語言學(xué)領(lǐng)域的重要議題。獲得語法知識(shí)的一個(gè)重要途徑是通過分布規(guī)律，分布規(guī)律在語法學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。本研究引入一種全新的語法學(xué)習(xí)分布機(jī)制—分布格模型(distributionallattices)，利用分布格理論與方法研究?jī)和�語法習(xí)得，將從一個(gè)全新的視角描述語法學(xué)習(xí)過程，從而揭示兒童學(xué)習(xí)語