我們生活在一個(gè)被技術(shù)統(tǒng)治的世界，個(gè)體被定義為一個(gè)完全可通約的占位符，就像倉(cāng)庫(kù)堆里的一塊木材，計(jì)量單位前的一個(gè)數(shù)字，重要的不再是個(gè)體的可能、負(fù)責(zé)、意義，而是有一個(gè)隨便誰(shuí)占據(jù)那個(gè)位置。 本書(shū)提醒我們這種技術(shù)構(gòu)建的實(shí)在體系是一種偶然，我們總是有能力超越社會(huì)背景的規(guī)定，調(diào)整自己的實(shí)在設(shè)定，哪怕歷史說(shuō)我們陷入了無(wú)力的困境。

面對(duì)科學(xué)的敘事與理解的二難問(wèn)題，本書(shū)的新意在于采取科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)穿插進(jìn)行的方式，清晰地解讀了歐洲近代科學(xué)革命從古希臘亞里士多德哲學(xué)一直到牛頓科學(xué)體系建立的思想進(jìn)程，論證了科學(xué)革命其實(shí)是自然哲學(xué)的轉(zhuǎn)變：第一篇破除了科學(xué)史對(duì)于事實(shí)的誤解；第二篇論述了亞里士多德與哥白尼之爭(zhēng)在于自然哲學(xué)的根本不同；第三篇批判了科學(xué)方法之謎；

《冰與海的征程雪龍?zhí)枠O地考察三十年》客觀講述了雪龍?zhí)柸�十年的發(fā)展歷程和南北極考察取得的成就，記載了考察隊(duì)員在南北極考察艱險(xiǎn)經(jīng)歷和場(chǎng)景，以及考察隊(duì)員報(bào)效國(guó)家、默默付出、鮮為人知的感人故事。書(shū)中大量引用了考察隊(duì)員日記、《極地之聲》（原《雪龍報(bào)》）報(bào)道的文章、現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，忠實(shí)記錄了考察隊(duì)員在冰雪世界劈波斬浪、破冰前行、勇

上卷記載了常見(jiàn)谷物的栽培和加工方法，養(yǎng)蠶、紡織和染色的技術(shù)，以及制鹽、造糖的工藝。中卷包括磚瓦、陶瓷的制作，舟車(chē)的制造，金屬的鑄鍛，煤炭、石灰、硫黃、白礬的開(kāi)采和燒制，以及榨油、造紙方法等。下卷則主要集中于礦物的開(kāi)采和冶煉，兵器的制造，顏料、酒曲的生產(chǎn)，以及寶石的采集加工等。按照全書(shū)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，食物、著衣兩個(gè)方面的內(nèi)容

本書(shū)以數(shù)字檔案館管理信息系統(tǒng)構(gòu)建為研究對(duì)象，深入剖析數(shù)字檔案館管理信息系統(tǒng)建設(shè)。從數(shù)字檔案館管理信息系統(tǒng)建設(shè)需求入手，概述用戶、業(yè)務(wù)、流程、功能、安全需求，以及信息量分析、數(shù)字檔案館測(cè)評(píng)等，詳細(xì)闡述數(shù)字檔案館管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則、總體架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、業(yè)務(wù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)架構(gòu)和技術(shù)路線，并從局域網(wǎng)、政務(wù)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)方

在南極洲被發(fā)現(xiàn)的兩百多年后，探險(xiǎn)家洛朗斯·德·拉費(fèi)里埃和航海家埃里克·盧瓦佐踏上了一艘26米的雙體帆船，駛向了那片遙遠(yuǎn)而又神秘的白色大陸。與他們同行的是一些精英科學(xué)家和探險(xiǎn)伙伴，他們穿越了波濤洶涌的德雷克海峽，繞過(guò)合恩角，深入了南極洲這片冰封的孤獨(dú)之地，進(jìn)行了一次令人難以置信的探險(xiǎn)。本書(shū)以航海日志的形式，講述了追尋早期

這是一套適合中國(guó)小學(xué)生的課后通識(shí)科普讀物。它緊密依托全球通識(shí)教育體系，圍繞人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)這三大核心領(lǐng)域，涵蓋哲學(xué)、中國(guó)史、人類(lèi)史、文學(xué)、藝術(shù)、民俗、文物、考古、社會(huì)、職業(yè)規(guī)劃、生活常識(shí)、財(cái)商教育、人文地理、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)以及科技發(fā)明與生命科學(xué)等細(xì)分學(xué)科，系統(tǒng)地構(gòu)建了一個(gè)完整且多元化的知識(shí)架構(gòu)。旨在培

青少年科學(xué)探究與實(shí)踐系列教材主要從小學(xué)科學(xué)教育的拓展實(shí)踐出發(fā)，按照《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞青少年的科學(xué)核心素養(yǎng)，以小學(xué)科學(xué)課的知識(shí)主題為拓展點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)小學(xué)低、中、高3個(gè)年級(jí)段共6個(gè)學(xué)期的科學(xué)實(shí)踐課程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，逐漸形成科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。本書(shū)是其中的一冊(cè)，主要介紹氣象學(xué)知識(shí)

"《創(chuàng)新引領(lǐng)關(guān)鍵核心技術(shù)突破的重要機(jī)制研究》探索性地提出“創(chuàng)新引領(lǐng)”范式；采用案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法，提出了突破前沿引領(lǐng)技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、顛覆性技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)的關(guān)鍵路徑，為中國(guó)科技破局和中國(guó)企業(yè)突破關(guān)鍵核心技術(shù)提供有益幫助。 研究成果如下。 （1）創(chuàng)新引領(lǐng)的“前沿引領(lǐng)技術(shù)”突破的主要機(jī)制：激發(fā)創(chuàng)新引領(lǐng)的創(chuàng)始人印記

在中國(guó)前沿科學(xué)的快速崛起，中國(guó)科學(xué)家逐步走向國(guó)際前沿成為**科學(xué)家這一大背景下，為了更理性地認(rèn)識(shí)中國(guó)前沿科學(xué)的發(fā)展，解析科學(xué)跨邊界的擴(kuò)散機(jī)制，《中國(guó)前沿科學(xué)的擴(kuò)散：地位與關(guān)系視角》分別從地位、網(wǎng)絡(luò)與質(zhì)量的松散關(guān)聯(lián)兩個(gè)視角回答中國(guó)的前沿科學(xué)究竟對(duì)本地企業(yè)和國(guó)際學(xué)術(shù)社群產(chǎn)生了多大程度上知識(shí)擴(kuò)散。以上問(wèn)題的回答有助于中國(guó)與世