《教師的語言》是一本為教育工作者量身打造的語言藝術(shù)指南，旨在幫助教師、家長及培訓師通過更有效的溝通，激發(fā)學生的學習動力，建立積極的師生關(guān)系。本書基于教育心理學和教學實踐，系統(tǒng)闡述了如何運用語言的力量影響學生的認知、情感和行為，從而提升教學效果，營造充滿活力的學習氛圍。全書從啟發(fā)性溝通的心態(tài)培養(yǎng)入手，引導教育者以積極、欣賞的態(tài)度與學生互動；通過豐富的場景應用，提供切實可行的語言策略；針對不同類型的學生，給出個性化的溝通建議；并深入探討了語言在建立關(guān)系、教學引導、沖突解決等多方面的作用。本書的核心亮

蔡元培（1868年1月11日1940年3月5日）是我國近代著名教育家，在國家危難之際，他數(shù)度赴德國和法國留學、考察，研究哲學、文學、美學、心理學和文化史，長期從事教育工作。他一直抱持著教育救國的理念，無論是擔任北洋政府教育總長、北京大學校長還是中央研究院院長，都積極努力地推動中國現(xiàn)代教育和科學事業(yè)的發(fā)展。 本書講述蔡元培的教育理論及實踐，分為上下篇。上篇是蔡元培的教育理論。包括蔡元培的《德育三十篇》《智育十篇》，以及有關(guān)教育的演講等。下篇是蔡元培的教育經(jīng)歷及民主革命實踐，包括各級政協(xié)文史資料中他

本書以促進教學改革與創(chuàng)新為根本目的，探討如何通過教育教學理論賦能AI，繼而借助AI提升教師的能力，從而科學、有效地推動教學創(chuàng)新。全書共4章。第1章介紹如何進行參賽準備:第2章介紹如何借助AI深入理解參賽課程,涉及課程簡介、課程目標撰寫等內(nèi)容:第3章介紹如何設(shè)計教學創(chuàng)新完整路徑，涉及課程內(nèi)容重構(gòu)、Al全流程課程實施、教學評價創(chuàng)新、課程思政創(chuàng)新等內(nèi)容:第4章介紹如何準備參賽材料，包括課堂教學實錄、教學創(chuàng)新成果報告、教學設(shè)計創(chuàng)新匯報等。本書可作為教師參加各種教學創(chuàng)新比賽的備賽指導手冊，也適合對教學創(chuàng)新

人工智能(AI)的應用正在滲透到包括教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域。有些教師對AI沒有深入了解，有些教師認為AI在教學中發(fā)揮的作用非常有限，有些教師只是淺嘗輒止地用了某些AI工具便得出"不好用"的結(jié)論。本書作者基于多年的實踐經(jīng)驗，主要從教學創(chuàng)新的角度全面細致地介紹AI的能力、作用及相關(guān)的操作方法，幫助廣大教師群體了解、使用AI，將其強大的能量注入教學實踐。本書分為三個部分，共10章。第一部分介紹教師在AI時代要練好的三項基本功，包括撰寫提示詞、制作PPT微課、打造AI智能體;第二部分介紹AI輔助課程創(chuàng)新的實

本書作者在書中舉例說明了一些看似普通的單詞、短語和語句用法，但它們在課堂教學中卻起著舉足輕重的作用。本書以研究和課堂實踐為基礎(chǔ)，展示了我們?nèi)绾握f（和不說）以及說什么是怎樣對孩子們產(chǎn)生驚人的影響的。本書認為，教師的語言是影響孩子學習和創(chuàng)建課堂社區(qū)最有力的工具。本書在第1版的基礎(chǔ)上，更新了各章的研究內(nèi)容和課堂實例，并新增了關(guān)于情緒與社交和思維方式的章節(jié)。

本書用43個充滿創(chuàng)意的親子活動，幫助孩子學習如何避免成為校園霸凌的對象，同時也不要成為施暴者。通過“認識校園霸凌”“敢于表達情緒”“建立自信”“同理心”“網(wǎng)絡(luò)霸凌”和“解決沖突”六個環(huán)節(jié)的學習，孩子會建立對校園霸凌正確、全面的理解，并學習避免讓自己成為校園霸凌對象的品質(zhì)和實際技能。本書適合孩子和家長一起閱讀，書中的活動設(shè)計充滿趣味、互動性強，便于父母和孩子一起在家庭中開展，能夠幫助孩子在輕松愉快的活動中學習防止、應對校園霸凌的技能，實現(xiàn)全面成長。

本書聚焦AI技術(shù)在教育場景的深度應用，系統(tǒng)闡釋如何通過DeepSeek等智能工具重塑教師工作范式。全書涵蓋行政辦公、學生管理、黨團建設(shè)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)思政等十余個核心場景，提供公文撰寫、課件制作、數(shù)據(jù)分析、危機預案生成等實操方案，助力教師從事務性工作中解放，實現(xiàn)“人機協(xié)同”的精細化育人。同時，探討AI賦能下的教育公平路徑，強調(diào)技術(shù)工具與人文關(guān)懷的平衡，引導教育者在效率提升中堅守育人初心，為新時代學生工作提供兼具實用性與前瞻性的解決方案。

怎么養(yǎng)娃一直是困擾教育界和各位家長的頭等問題。不管是快樂教育、虎媽教育，還是填鴨教育，似乎都沒有征求過孩子的意見，問問他們到底希望有一種什么樣的教育。破解唯分數(shù)教育，擺脫夸贊教育，尊重每個孩子的興趣與潛能，提倡共鳴教育學是本書的核心觀點。哈特穆特·羅薩認為，教育的目的在于激發(fā)學生探索世界的熱情，培養(yǎng)與世界建立關(guān)系的能力，讓其爆發(fā)出生命的活力，而不是造就一個又一個做題家。創(chuàng)新與靈感正是在閃光的眼眸和啊哈……我明白了等共鳴中綻放出來的。如果老師和學生在課堂上

書稿從書包、課桌、獎狀、袖章、作業(yè)冊等五種學生日常生活的物件出發(fā)，研究教室的文化實踐方式。物件是教室文化研究的切入點，它的背后暗含著學理性的研究對象。具體地說，書包這一物件的研究對象指向課業(yè)方式的重感體驗；課桌作為研究對象則指向教室空間的制序問題，以及教學組織文化的主題。獎狀作為研究對象關(guān)注的是獎狀文本的符號結(jié)構(gòu)及其價值導向機制，以及頒獎儀式中的教育文化主題；袖章作為學生輪值性衛(wèi)生檢查的配飾符號，它的基本指向是班級衛(wèi)生檢查制度及其文化規(guī)訓機制；數(shù)學作業(yè)冊的研究，主要通過數(shù)學應用題的文學性維度，探

本書通過70多種類型多樣、引人入勝的深度自然游戲，提升孩子的專注力和自然連接力，幫助他們用所有的感官深入而富有營養(yǎng)地與自然接觸。享受著按照主要感官（聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺）進行分類的活動，孩子將聆聽到鳥語低吟；被大自然萬花筒般的色彩迷得眼花繚亂；品嘗到每一個季節(jié)的新鮮；擁抱一棵樹，去感受樹皮貼著臉頰，聞到常青樹的芬芳……抽出一些時間投入大自然，就能讓所有的感官得到調(diào)節(jié)和啟動，幫助孩子們重返自然世界。本書既是一個強大的學習工具，也是治療屏幕時間和室內(nèi)生活帶來的感官麻醉的一劑良藥；既適合自然教