施教以育心 立德以樹人
　　班會(huì)課在各類學(xué)校的課程表上一定占有一個(gè)位置。它是在學(xué)科教學(xué)之外的另一種課型，是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)所擁有的專屬時(shí)空。師生們借助班會(huì)課這一交流溝通平臺(tái)，對(duì)班級(jí)的各類情況進(jìn)行研討和甄別而達(dá)成共識(shí)。班會(huì)課可以增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。然而，如何上班會(huì)課卻沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，既無相應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”來宣示其理念，規(guī)范其內(nèi)容，也沒有固定的模式來限定其活動(dòng)方式。即使這樣，任何一位班主任都明白：班會(huì)課真的很重要！
　　班會(huì)課所呈現(xiàn)的內(nèi)容有三種：一是根據(jù)班主任的希望和要求來指導(dǎo)學(xué)生何去何從；二是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；三是根據(jù)特定的需要（如競(jìng)賽、節(jié)日、實(shí)踐活動(dòng)、突發(fā)問題等）來謀劃方案。其實(shí)，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的思想傾向、認(rèn)知判斷、學(xué)習(xí)成效和行為方式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)出現(xiàn)問題。是在問題出現(xiàn)前主動(dòng)有為，防患于未然，還是在問題出現(xiàn)后亡羊補(bǔ)牢，被動(dòng)善后？這考驗(yàn)著每一位班主任的智慧。能否深入細(xì)致地了解學(xué)生，把握其群體趨向和個(gè)人動(dòng)態(tài)，能否精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及時(shí)做出分析，謀劃解決方案，這是班主任管理及班會(huì)課優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。因此，做好班主任工作并不是一件容易的事情。
　　本書為做好班主任工作提供了很好的借鑒，它是站在“教化、育養(yǎng)”的高度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和樂觀的心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地處理學(xué)習(xí)與生活中的問題。“興趣培養(yǎng)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“情緒調(diào)節(jié)”“生活適應(yīng)”“習(xí)練方法”“通暢表達(dá)”“有效合作”七個(gè)欄目對(duì)應(yīng)著七個(gè)方面，無一不是班級(jí)管理的熱點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。每一節(jié)班會(huì)課都是班主任著眼學(xué)生的學(xué)會(huì)生存、努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)主動(dòng)而為的設(shè)計(jì)，每一個(gè)課例都凝結(jié)著執(zhí)教者的辛勤付出和智慧謀劃，對(duì)班主任工作具有直接的指導(dǎo)意義和借鑒作用。
　　班主任對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理是“曉之以理”而不是“施之以威”，上班會(huì)課的目的是使學(xué)生“情動(dòng)于中”而不是“避猶不及”。所以，如何設(shè)計(jì)好一堂班會(huì)課就顯得非常重要了。在設(shè)計(jì)班會(huì)課時(shí)，既不能脫離實(shí)際地去理論說教，也不能漫無目標(biāo)地泛泛而談，更不能仗著成年人的體魄去施威恐嚇。好的班會(huì)課就是要接地氣、靶位準(zhǔn)，就是要活動(dòng)方式有趣、學(xué)習(xí)過程完整，還要能使學(xué)生主動(dòng)參與、深刻參悟。本書有豐富多彩的課例。課例的第一個(gè)特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)。例如“讓自信為我們護(hù)航”一課就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生悅納自我，滿懷信心地投入學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，大膽嘗試，在實(shí)踐中體驗(yàn)自信帶來的成功和喜悅。再如“班級(jí)值日生”一課就是教育學(xué)生懂得認(rèn)真值日是愛勞動(dòng)、愛班級(jí)的表現(xiàn)，使學(xué)生萌發(fā)樂意做值日生、樂意為集體服務(wù)的自豪感，嘗試養(yǎng)成“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，具有“擔(dān)當(dāng)”能力。又如“接納不完美的我”“如何聰明地消費(fèi)”“最棒的團(tuán)隊(duì)最棒的我”等無一不是針對(duì)學(xué)生平時(shí)可能出現(xiàn)的具體問題來分析癥結(jié)并矯正失誤的心態(tài)和不良舉止，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向并通過正常的途徑融入生活和學(xué)習(xí)。