第一章 導(dǎo)言
了解兒童：對(duì)兒童的成長(zhǎng)給予關(guān)注和引導(dǎo)
自卑感：不容忽視的心理天性
社會(huì)情感：兒童健康發(fā)展的晴雨表
三個(gè)基本問題：揭示兒童的真實(shí)自我

第二章 人格的統(tǒng)一性
兒童人格的統(tǒng)一性發(fā)展
確立目標(biāo)：兒童對(duì)情境的判斷并不取決于客觀事實(shí)
行為模式：兒童行動(dòng)都由他的目標(biāo)所主導(dǎo)

第三章 追求優(yōu)越及其對(duì)教育的意義
追求優(yōu)越：兒童自卑心理的補(bǔ)償行為
保持心理平衡：兒童不應(yīng)該過(guò)度追求優(yōu)越
學(xué)校的教育：對(duì)家庭教育的補(bǔ)充和矯正

第四章 如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越
社會(huì)情感：判斷兒童追求優(yōu)越是否正確的依據(jù)
兒童追求優(yōu)越的錯(cuò)誤方式其一：懶惰
兒童追求優(yōu)越的錯(cuò)誤方式其二：口吃
兒童會(huì)借助不良行為來(lái)吸引關(guān)注

第五章 兒童的自卑情結(jié)
自卑情結(jié)：兒童自卑感的惡性循環(huán)
語(yǔ)言暴力：消極的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子變得怯懦
自卑感的表現(xiàn)：自卑外露或過(guò)度追求優(yōu)越
自卑感的矯正：重點(diǎn)是讓孩子恢復(fù)信心

第六章 如何避免兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)
外在環(huán)境影響：用兒童自身的視角來(lái)看待問題
學(xué)習(xí)的能力：判斷兒童心智健康與否的重要指標(biāo)
個(gè)體心理問卷：重點(diǎn)關(guān)注兒童行為背后的原因

第七章 兒童的社會(huì)情感及其發(fā)展的障礙
社會(huì)情感：兒童存在與他人建立聯(lián)系的傾向
社會(huì)情感的重要性：直接影響語(yǔ)言和邏輯思考能力
社會(huì)情感的發(fā)展：受外在環(huán)境的影響
出生順序影響著孩子的性格

第八章 兒童在家庭中的位置：情境的心理學(xué)及其補(bǔ)救措施
家庭環(huán)境對(duì)兒童性格的影響
問題兒童：兒童行為和內(nèi)心的偏差
幼稚思維方式：兒童傾向于非黑即白地看待問題

第九章 新環(huán)境對(duì)兒童的考驗(yàn)
新環(huán)境的影響：能更好地顯露出兒童的性格特征
肢體語(yǔ)言：關(guān)注兒童的肢體表達(dá)和微表情
對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)：兒童還沒有做好充足的準(zhǔn)備
性別認(rèn)知錯(cuò)誤：錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)給兒童造成傷害
重組家庭：特殊的家庭角色造就更加復(fù)雜的問題

第十章 學(xué)校里的兒童
入學(xué)準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備比學(xué)業(yè)準(zhǔn)備更重要
智力測(cè)試：不能預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的成就
理想的班級(jí)模式：在合作中競(jìng)爭(zhēng)
遺傳和成績(jī)單：引導(dǎo)孩子正確看待分?jǐn)?shù)
特殊的教學(xué)現(xiàn)象：留級(jí)、跳級(jí)和快慢班
正確的教育方式：關(guān)注兒童的興趣和特長(zhǎng)
咨詢指導(dǎo)中心：讓心理學(xué)知識(shí)為教育系統(tǒng)服務(wù)

第十一章 外部環(huán)境對(duì)兒童的影響
家庭環(huán)境：直接影響兒童心理的發(fā)展
疾病和社交：影響兒童心理的重要因素
訓(xùn)練兒童的合作能力：讓孩子融入群體
偏見的危害：羞辱者和被羞辱者都會(huì)受到影響
親屬的干擾：任何人不得干預(yù)父母對(duì)兒童的教育
兒童讀物的選擇：合適的兒童讀物有助于兒童健康成長(zhǎng)

第十二章 青春期和性教育
青春期：兒童性格特征顯現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期
青春期畫像：兒童不良行為背后的原因
正確的性教育：合作、友好地幫助兒童形成正確的認(rèn)知

第十三章 教育的錯(cuò)漏
了解孩子的壓力：好的教育比天賦更重要
幫助孩子重建人格系統(tǒng)：用理解和包容的心態(tài)對(duì)待孩子

第十四章 對(duì)父母的教育
善意的合作：不武斷、不指責(zé)、不強(qiáng)迫
兒童教育的新時(shí)代：教育者應(yīng)具備新思想、新方法

附錄一 個(gè)體心理問卷
附錄2 五件歷史案例及其評(píng)述序言