目 錄

第1章 綜合實踐活動課程概述 1
1.1 綜合實踐活動課程的內(nèi)涵與特點 2
1.1.1 綜合實踐活動課程的內(nèi)涵 2
1.1.2 綜合實踐活動課程的特點 3
1.2 綜合實踐活動課程的基本理念、
地位和價值 4
1.2.1 綜合實踐活動課程的基本
理念 5
1.2.2 綜合實踐活動課程的地位和
價值 7
1.3 綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的
關(guān)系 8
1.3.1 綜合實踐活動課程與學(xué)科
課程的區(qū)別 8
1.3.2 綜合實踐活動課程與學(xué)科
課程的聯(lián)系 9
本章小結(jié) 11
思考與實踐 12
第2章 綜合實踐活動課程的歷史
發(fā)展 13
2.1 我國綜合實踐活動課程產(chǎn)生的理論
基礎(chǔ) 14
2.2 我國綜合實踐活動課程的歷史發(fā)展 16
2.2.1 綜合實踐活動課程教育
思想的萌芽階段 17
2.2.2 綜合實踐活動課程的準備
階段 17
2.2.3 綜合實踐活動課程的探索
階段 18
2.2.4 綜合實踐活動課程的確立
階段 18
2.2.5 綜合實踐活動課程的發(fā)展
階段 19
2.3 國外綜合實踐活動課程的歷史發(fā)展 19
2.3.1 國外綜合實踐活動課程的思想
與理論萌芽階段
(20世紀以前) 19
2.3.2 國外綜合實踐活動課程的
探索階段(20世紀初至
20世紀80年代) 20
2.3.3 國外綜合實踐活動課程的發(fā)展
階段(20世紀90年代至今) 21
2.4 國外典型國家及我國臺灣地區(qū)綜合
實踐活動課程介紹 21
2.4.1 美國 21
2.4.2 英國、法國 22
2.4.3 日本 22
2.4.4 我國臺灣地區(qū) 23
2.4.5 經(jīng)驗借鑒與啟示 24
本章小結(jié) 29
思考與實踐 29
第3章 綜合實踐活動的課程目標
與教學(xué)目標 31
3.1 課程目標與教學(xué)目標 32
3.1.1 課程目標、教學(xué)目標及相關(guān)
概念 33
3.1.2 課程目標的確定依據(jù) 34
3.1.3 課程目標與教學(xué)目標的區(qū)別
與聯(lián)系 35
3.2 綜合實踐活動課程的課程目標取向
與規(guī)定 36
3.2.1 綜合實踐活動課程目標取向 36
3.2.2 綜合實踐活動課程目標規(guī)定 38
3.3 小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)目標確定 39
3.3.1 小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)目標
確定的原則 39
3.3.2 小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)目標
確定的注意事項 40
3.3.3 小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)
目標的設(shè)計 41
本章小結(jié) 45
思考與實踐 45
第4章 小學(xué)綜合實踐活動課程的
課程內(nèi)容與活動方式 46
4.1 小學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容維度、
選擇和組織原則 47
4.1.1 小學(xué)綜合實踐活動課程的
內(nèi)容維度 47
4.1.2 選擇和組織小學(xué)綜合實踐
活動課程內(nèi)容的原則 48
4.2 小學(xué)綜合實踐活動課程的活動方式 49
4.2.1 考察探究 50
4.2.2 社會服務(wù) 52
4.2.3 設(shè)計制作 53
4.2.4 職業(yè)體驗 53
本章小結(jié) 55
思考與實踐 56
第5章 小學(xué)綜合實踐活動課程
設(shè)計的原則 57
5.1 影響小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的
主要因素 58
5.1.1 課程目標 58
5.1.2 學(xué)生因素 58
5.1.3 教師因素 60
5.1.4 學(xué)校的教育條件 60
5.2 小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的
基本要求 61
5.2.1 目標具體明確 61
5.2.2 內(nèi)容綜合、富有生活氣息 62
5.2.3 活動過程突出參與、探究
與體驗 63
5.2.4 活動方法得當(dāng)、形式
多種多樣 65
5.2.5 活動方案切實可行、
操作性強、安全可靠 66
5.2.6 形成特色、體現(xiàn)創(chuàng)新 67
5.3 小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的
一般原則 69
5.3.1 自主性原則 69
5.3.2 實踐性原則 70
5.3.3 整合性原則 71
5.3.4 生成性原則 72
5.3.5 開放性原則 74
5.3.6 循序漸進原則 75
本章小結(jié) 78
思考與實踐 79
第6章 小學(xué)綜合實踐活動課程
設(shè)計的過程 80
6.1 小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的準備 81
6.1.1 了解學(xué)生 81
6.1.2 調(diào)查課程資源 83
6.1.3 教師自身的準備 84
6.2 小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的
一般過程 84
6.2.1 確定活動主題 85
6.2.2 制定活動方案 88
6.2.3 評價活動方案 92
6.3 小學(xué)綜合實踐活動方案的生成 93
6.3.1 活動主題的生成 94
6.3.2 活動目標的生成 95
6.3.3 活動方式的變化 97
6.4 小學(xué)綜合實踐活動方案的撰寫及
呈現(xiàn) 99
6.4.1 綜合實踐活動方案的撰寫 99
6.4.2 綜合實踐活動方案的呈現(xiàn) 105
本章小結(jié) 108
思考與實踐 108
第7章 小學(xué)綜合實踐活動課程
設(shè)計的方法 115
7.1 綜合實踐活動課程總體規(guī)劃
及其方法 117
7.1.1 總體規(guī)劃的含義及內(nèi)容 117
7.1.2 總體規(guī)劃的方法 118
7.1.3 加強小學(xué)綜合實踐活動課程
的整體設(shè)計 122
7.2 小學(xué)綜合實踐活動系列主題活動的
設(shè)計 123
7.2.1 系列活動主題內(nèi)部的關(guān)系
及活動主題、活動目標、活動
方式三者之間的關(guān)系 123
7.2.2 系列活動主題的設(shè)計 125
7.3 單一主題活動的設(shè)計 128
7.3.1 活動目標的設(shè)計 129
7.3.2 活動方式的設(shè)計 131
7.3.3 活動過程的設(shè)計 144
本章小結(jié) 153
思考與實踐 154
第8章 小學(xué)綜合實踐活動課程
方案的優(yōu)化 155
8.1 小學(xué)綜合實踐活動課程方案的
評價 157
8.1.1 評價依據(jù) 157
8.1.2 評價內(nèi)容 159
8.1.3 評價方法 163
8.1.4 評價主體 163
8.1.5 評價要求 163
8.2 小學(xué)綜合實踐活動課程方案的
優(yōu)化 165
8.2.1 小學(xué)綜合實踐活動方案
評價的目的 165
8.2.2 小學(xué)綜合實踐活動方案的
優(yōu)化 166
本章小結(jié) 167
思考與實踐 168
第9章 小學(xué)綜合實踐活動課程的
實施 177
9.1 綜合實踐活動課程實施的特點 178
9.1.1 影響因素多 178
9.1.2 時間跨度長 178
9.1.3 活動場所多 178
9.1.4 方式多樣化 178
9.1.5 凸顯自主性 179
9.1.6 安全要求高 179
9.1.7 管理難度大 180
9.2 小學(xué)綜合實踐活動課程實施的主體、
任務(wù)及過程 180
9.2.1 小學(xué)綜合實踐活動課程
實施的主體及任務(wù) 180
9.2.2 小學(xué)綜合實踐活動課程
實施的過程及引導(dǎo)策略 181
9.3 小學(xué)綜合實踐活動課程實施中的
問題、原因及對策 191
9.3.1 存在的問題及原因 191
9.3.2 提升綜合實踐活動課程
實施的對策 194
本章小結(jié) 201
思考與實踐 201
第10章 小學(xué)綜合實踐活動課程
實施中的指導(dǎo)教師 203
10.1 綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師應(yīng)有的
素質(zhì) 204
10.1.1 高尚的職業(yè)道德 204
10.1.2 合理的知識結(jié)構(gòu) 205
10.1.3 全面的課程設(shè)計實施能力 206
10.2 小學(xué)綜合實踐活動課程中的
師生關(guān)系 206
10.2.1 組織關(guān)系 206
10.2.2 人際關(guān)系 207
10.2.3 小學(xué)綜合實踐活動課程中的
師生活動方式 208
10.3 小學(xué)綜合實踐活動課程實施中
教師的指導(dǎo)策略 212
10.3.1 選題的指導(dǎo)策略 212
10.3.2 制定活動方案的指導(dǎo)策略 215
10.3.3 資料搜集的指導(dǎo)策略 219
10.3.4 交流匯報的指導(dǎo)策略 220
本章小結(jié) 222
思考與實踐 223
第11章 綜合實踐活動課程
資源的開發(fā)與利用 224
11.1 小學(xué)綜合實踐活動課程資源 225
11.1.1 課程資源的含義 225
11.1.2 課程資源的分類 225
11.1.3 課程資源的特點 227
11.1.4 綜合實踐活動課程資源應(yīng)
符合的條件 227
11.2 小學(xué)綜合實踐活動課程資源的
開發(fā) 228
11.2.1 資源開發(fā)在小學(xué)綜合實踐
活動課程實施中的意義 228
11.2.2 綜合實踐活動課程資源
開發(fā)的原則 230
11.2.3 綜合實踐活動課程資源
開發(fā)的基本要求 231
11.2.4 綜合實踐活動課程資源
開發(fā)的主體 232
11.2.5 課程資源的開發(fā)與利用 233
本章小結(jié) 242
思考與實踐 242
第12章 小學(xué)綜合實踐活動
課程評價 244
12.1 教育評價的含義及幾種典型評價
模式 245
12.1.1 教育評價的概念 245
12.1.2 幾種經(jīng)典的教育評價模式 247
12.2 綜合實踐活動課程評價的理念
與特征 250
12.2.1 課程評價的理念 250
12.2.2 課程評價的特征 251
12.3 小學(xué)綜合實踐活動課程評價的
原則 253
12.3.1 全面性原則 253
12.3.2 發(fā)展性原則 253
12.3.3 開放性原則 253
12.3.4 過程性原則 254
12.3.5 主體性原則 254
12.3.6 激勵性原則 254
12.3.7 多元性原則 255
12.4 學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)
與實施的評價 255
12.4.1 學(xué)校評價的作用 256
12.4.2 學(xué)校評價的內(nèi)容 256
12.4.3 學(xué)校評價的方法 258
12.4.4 學(xué)校評價的具體實施 258
12.5 小學(xué)綜合實踐活動課程的
學(xué)生評價 259
12.5.1 學(xué)生評價內(nèi)容的確定 259
12.5.2 學(xué)生評價方法 262
12.6 小學(xué)綜合實踐活動課程的
教師評價 265
12.6.1 教師評價內(nèi)容 265
12.6.2 教師評價的基本要求 267
12.6.3 教師評價的主體 267
本章小結(jié) 269
思考與實踐 269
附錄 274
參考文獻 282

教師手冊目錄

優(yōu)質(zhì)章 課程開發(fā) 1
優(yōu)質(zhì)節(jié) “核工業(yè)科技館”課程 1
活動課程1 “核工業(yè)科技館”課程(高中段) 1
活動課程2 “核工業(yè)科技館”課程(初中段) 10
活動課程3 “核工業(yè)科技館”課程(小學(xué)高段) 14
第二節(jié) 傳統(tǒng)文化課程 19
活動課程1 走進圣蓮山，感受老子文化 19
活動課程2 秋天的收獲 23
第三節(jié) 紅色課程 24
活動課程1 紅歌唱響的地方 24
活動課程2 我的家鄉(xiāng)大安山 28
活動課程3 傳承紅色基因 弘揚紅渠精神 31

第二章 課程體系建設(shè) 33
優(yōu)質(zhì)節(jié) 基于核心素養(yǎng)的足球特色實踐活動課程體系 33
一、課程建設(shè)背景 33
二、實踐過程 34
三、實施效果 34
四、成果特色與創(chuàng)新 36
五、資料拓展 37
第二節(jié) 基于學(xué)校特色資源建設(shè)綜合實踐課程——“走進圣蓮山”綜合實踐活動課程體系 38
一、課程研發(fā)背景 38
二、課程設(shè)計 39
三、課程實施 42
四、課程評價 42
五、課程管理 44
六、課程實施效果 45
七、課程特色與創(chuàng)新 47
八、問題與展望 47
九、拓展資料 48
第三節(jié) 基于地域資源的“五彩九渡”綜合實踐活動課程體系構(gòu)建 48
一、課程建設(shè)與實施背景分析 48
二、課程目標 49
三、課程內(nèi)容 49
四、課程實施 50
五、課程評價 50
六、實施建議 51
七、拓展資料 51
第四節(jié) 基于學(xué)校辦學(xué)理念的朝陽第二實驗小學(xué)“五館課程”體系建設(shè) 52
一、課程建設(shè)背景 52
二、朝陽第二實驗小學(xué)的教育理念 53
三、“五館課程”的開發(fā) 54
四、課程結(jié)構(gòu) 55
五、推進策略 57
六、“五館課程”開發(fā)的經(jīng)驗總結(jié) 57
七、“五館課程”開發(fā)和實施的進一步思考 58
八、拓展資料 58