隨著信息技術的進一步發(fā)展，在線學習已經(jīng)成為教育領域中重要的學習方式之一。在線學習社區(qū)是基于網(wǎng)絡構建起來的知識匯集平臺和分享媒介，以其靈活、便捷的學習方式，豐富的學習資源和便捷的信息傳遞渠道，為教育事業(yè)注入了全新的動力。目前大多數(shù)學者的研究聚焦于知識在網(wǎng)絡環(huán)境下的傳遞過程，關注學習者之間的協(xié)作能力以及知識創(chuàng)新過程。然而，心理學家和組織行為學家們發(fā)現(xiàn)，另一種對于信息或知識進行隱藏的心理和行為，已悄然存在于各類組織空間內。在線學習社區(qū)因其開放性、生成性特征，也使得學習者的學習活動缺乏集體約束，導致知識隱藏行為的產(chǎn)生。而這些知識隱藏行為具有破壞線上學習環(huán)境、阻礙知識傳播、損害學習者創(chuàng)造力等特征。
基于此，研究者開始試圖探究影響知識隱藏行為的因素有哪些，以及影響機制是什么。本書根據(jù)班杜拉（Bandura）的社會學習理論，應用構建結構方程模型和探索性因子分析方法，對420名高校研究生在線學習社區(qū)知識隱藏行為的問卷進行分析后發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認同感、變革型導師、主動性人格通過自我效能感、組織心理所有權，能夠對知識隱藏行為產(chǎn)生負向影響。本研究的目的在于幫助教育工作者科學認識在線學習社區(qū)中的知識隱藏行為，為研究生的招生和培養(yǎng)工作提供一些建議，從而構建融洽的在線學習社區(qū)，提升在線學習者的學習效率。