閱讀教學是高中英語教學的主陣地，也是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑。鑒于目前閱讀課堂教學中教師角色與學生責任的失衡現(xiàn)象，本文擬結合GRR（責任有序釋放）的框架進行情景化的解讀與討論，并探討以主線式自主提問激活學生原有認知、以對話式主動閱讀幫助學生形成認知結構、以情景式主動探究豐富學生的認知體驗、以閉環(huán)式主動閱讀幫助學生助推學生的認知發(fā)展的途徑，實現(xiàn)教師作為文本意義協(xié)商者、教學活動組織者、學習動力激勵者以及語言文化共賞者的角色。