本書以中國共產(chǎn)黨對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙創(chuàng)指導思想和實踐為引領(lǐng)，結(jié)合個人思想、社會生活、國家治理、國際交往等厘清仁愛思想發(fā)展脈絡(luò)、歷史演變及其特征表現(xiàn)，提煉仁愛思想生命力

本書分為兩部分。教育實習指導書部分主要包括教育實習工作基本要求、指導工作坊、實施通知、具體任務(wù)等方面的內(nèi)容，涵蓋師德體驗、教學實踐、班主任管理實踐、教研實踐等方面的指導，為指導教師開展規(guī)范、有效的教育實習提供了幫助。教育實習手冊部分主要包括教育實習職責與要求、內(nèi)容與任務(wù)、總結(jié)與評價等方面的內(nèi)容，涵蓋師德體驗、教學實踐、

在追求國家強盛的征程中，教育振興是核心驅(qū)動力，教師的培養(yǎng)是教育振興的基石。本書深入剖析了我國教師教育的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以場域理論、組織變革理論為框架，結(jié)合教師教育的專業(yè)化、大學化和一體化趨勢，通過文獻研究、歷史梳理和實地調(diào)查，揭示了師范大學教師教育組織變革的深層邏輯和動力機制。本書不僅回顧了我國教師教育機構(gòu)的演變歷

教師是教育事業(yè)的第一資源，教師素質(zhì)對于教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用，如何在師范生的培養(yǎng)上保證質(zhì)量，從源頭上把好關(guān)意義重大。我國大陸和臺灣地區(qū)的師資培育機構(gòu)在探索提高師資質(zhì)量的過程中，均經(jīng)歷了從師范院校獨立培育師資的一元閉鎖模式，再到綜合大學參與共同培育師資的多元開放模式，都實現(xiàn)了從“封閉”向“開放”的轉(zhuǎn)型，但兩者路徑相異

培養(yǎng)卓越師范生既是為了滿足基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)��?yōu)質(zhì)教師的需求，同時也是國家在教師教育領(lǐng)域深層次改革的重要舉措。本書從專業(yè)視角闡釋卓越師范生專業(yè)技能的內(nèi)涵和構(gòu)成，針對目前卓越師范生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的困境，提出做好師范類專業(yè)認證與師范人才培養(yǎng)體系的銜接，具體從立德樹人是卓越師范生培養(yǎng)的立身之本，教師專業(yè)標準對卓越師范生厚基礎(chǔ)、高

在當今大學“科研主義”盛行的環(huán)境下，“重科研輕教學”問題直接影響教學質(zhì)量和大學的社會公信力。強調(diào)大學教學的學術(shù)性，既是本科教學質(zhì)量提升的現(xiàn)實需求，也是新時代師范院校教師發(fā)展的客觀要求，還是緩解高校“重科研輕教學”矛盾的理性訴求。本書基于反思性實踐認識論、教師專業(yè)發(fā)展理論、結(jié)構(gòu)化理論，以師范院校教師為研究樣本，探索和構(gòu)建

專著，教師短缺、教師教育質(zhì)量亟待提升越來越成為全球性的問題，迫切需要在國家政策層面加以解決。為此，來自澳大利亞、比利時、加拿大等13個國家或地區(qū)的教師教育研究人員組成了“全球教師教育聯(lián)盟”，以探究教師教育政策和相關(guān)改革的影響。本書基于十多個國家或地區(qū)的教師教育改革案例，剖析了推動這些變革議程的政治因素，以及政策制定與教

本書首先對師范生理想及其指導進行理性分析，隨后通過問卷調(diào)查與訪談，深入剖析了師范生理想指導現(xiàn)狀及問題成因。在此基礎(chǔ)上，本書探討了虛擬現(xiàn)實為師范生理想指導帶來的轉(zhuǎn)型機遇，構(gòu)建了虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導的機制模型，并提出了優(yōu)化策略，涵蓋價值引領(lǐng)、沉浸體驗、情感認同、多元互補、評估監(jiān)測及反饋保障等方面。此外，本書還通過實證

本書記錄了海南師范大學2021年的基本情況，主要有該年度校領(lǐng)導重要講話、學校重要文件的收錄，管理部門與教學單位(及附屬單位)的組成與發(fā)展、重點學科及實驗室/研究基地的發(fā)展、事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計、教職工及學生的表彰及獎勵、大事記等內(nèi)容的簡介。全書以介紹學校2021年的基本情況為內(nèi)容構(gòu)成，是對海南師范大學一個年度發(fā)展的總結(jié)，亦是外

本書內(nèi)容：教師被賦予了“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，他們應該成為引導人們認識自我，開啟追尋人生意義的啟蒙者。師范生是未來教師隊伍最主要的后備軍，他們應該更早“認識自己”，并為追求以教師為職業(yè)的“生涯規(guī)劃”，做好知識、能力、素養(yǎng)等各方面的準備。本書結(jié)合師范生的專業(yè)成長過程，以認識職業(yè)、認識自我、學會規(guī)劃為主線，做了理論的研