幼兒園教師扮演著多重角色，常常需要應(yīng)對(duì)來(lái)自職業(yè)和生活的種種挑戰(zhàn)，其面臨的心理壓力日益加劇。因此，關(guān)注幼兒園教師的心理健康刻不容緩，且對(duì)于提高幼兒教育的質(zhì)量具有重要意義。 本書系統(tǒng)介紹了幼兒園教師心理壓力的來(lái)源及影響，具體討論了幼兒園教師的情緒壓力、職業(yè)人際壓力、職業(yè)和家庭環(huán)境壓力、時(shí)間壓力等多方面的內(nèi)容，分別探究了不同

本書對(duì)學(xué)生心理健康教育課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，適合心理健康教育工作者及對(duì)此感興趣的人員閱讀。本書對(duì)心理健康教育課的理論基礎(chǔ)、學(xué)生心理困擾及異常心理常、學(xué)生健康心理培養(yǎng)的方法做了一定的介紹，讓讀者對(duì)學(xué)生心理健康有初步的認(rèn)知；對(duì)學(xué)生心理健康教育所包含的具體內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，讓讀者對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)一步的了解；著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)

《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》系作者多年擔(dān)任班主任工作的智慧結(jié)晶，以德育是每位教師的必修專業(yè)為主線，聚焦班主任核心素養(yǎng)，分享了他長(zhǎng)期管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。本書通過(guò)作者自身經(jīng)歷的38個(gè)真實(shí)案例，從中提煉出班主任的八個(gè)核心素養(yǎng)，總結(jié)出有效處理學(xué)生問(wèn)題的各種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，將班主任工

素養(yǎng)時(shí)代的教師深度修煉 大夏書系

本書分析了比較教育的經(jīng)典理論，提出了最有影響力、使用最廣的比較教育研究框架。本書闡明了比較教育的行為者與目的、量化與質(zhì)性方法的應(yīng)用等基本問(wèn)題，從地域、教育制度、歷史、種族、階級(jí)、性別、文化、價(jià)值觀、教育政策、課程、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法、教育成績(jī)的維度進(jìn)行了深入而精細(xì)的比較研究，探討了比較教育在社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)部落中的地位。比

《聽心理咨詢師給女孩講心理智慧》是一本專為女孩打造的心理成長(zhǎng)指南。書中結(jié)合真實(shí)案例與專業(yè)理論，從情緒管理、自我認(rèn)知、人際溝通等維度切入，幫助女孩覺(jué)察內(nèi)心需求、化解成長(zhǎng)困惑，掌握應(yīng)對(duì)焦慮、自卑等負(fù)面情緒的實(shí)用技巧，培養(yǎng)獨(dú)立思考與從容處世的能力，助力她們?cè)诔砷L(zhǎng)路上活出自信與力量。

這本書是一部關(guān)于高效學(xué)習(xí)策略的寶典，深刻剖析了學(xué)習(xí)力的精髓所在，即學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的三角支撐結(jié)構(gòu)。作者通過(guò)創(chuàng)新性地提出輸入思考輸出這一閉環(huán)學(xué)習(xí)方法，為讀者揭示了知識(shí)吸收、深化與應(yīng)用的奧秘。書中不僅詳細(xì)闡述了如何激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，還細(xì)致入微地指導(dǎo)如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)之路既高效又持久。此外，本書還

教育增值評(píng)價(jià)主要是通過(guò)追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)上的變化，使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，考察學(xué)�；蚪處煂�(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的凈效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校效能較為科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。它聚焦于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，摒棄與他人的橫向比較，專注于個(gè)體在多個(gè)維度上的自我提升，是對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充和完善。將增值評(píng)價(jià)引入學(xué)生、教師、學(xué)校

本書以社會(huì)科學(xué)與公共政策的相關(guān)性這一現(xiàn)代性問(wèn)題為切入點(diǎn)，系統(tǒng)回顧了高校智庫(kù)功能演進(jìn)過(guò)程，并分析了我國(guó)高校智庫(kù)發(fā)展機(jī)制及功能實(shí)現(xiàn)方面的不足。鑒于政策過(guò)程特點(diǎn)對(duì)于智庫(kù)功能的決定作用，本書引入知識(shí)體制理論，考察了我國(guó)政策制定體制及其所決定的知識(shí)體制的基本特征，以及兩者對(duì)我國(guó)高校智庫(kù)功能的影響。在此基礎(chǔ)上，闡述了如何為高校智庫(kù)

(本書是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題研究成果)鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的主體力量，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是深化鄉(xiāng)村教育改革、提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的重要保障。本書主要討論了鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)、補(bǔ)充、管理以及待遇等內(nèi)容，總結(jié)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。圍繞鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好這一關(guān)鍵問(wèn)題，本書提出，應(yīng)進(jìn)一步提高政策精細(xì)化程度