本成果主要由三部分構(gòu)成。緒論部分對詞綴自復的研究現(xiàn)狀進行了全面梳理，總結(jié)了當前研究存在的問題，諸如自復的很多義項和功能未被揭示，有些常用義項及功能描寫過于籠統(tǒng)等。上編對自加以研究。共搜集討論諸家所舉自作詞綴的用例451例，除去2例有誤者，實際討論449例，將它們歸入十四個義項。下編對復加以研究。共搜集到諸家所舉復充當詞

本書分上下兩編。上編為理論探討，在認真借鑒、審視前人研究成果的基礎(chǔ)上，對中古漢語詞綴研究存在的問題進行了深入分析，并指出不足。下編主要采用上編所提理論及鑒別標準，對各家所認定的阿、兒、爾、乎、老、然、如、若、頭、焉、有、者、子、其、思、斯、于、聿、爰、曰、云、載、兮、初、當、第、毒、而、更、即、加、家、來、切、取、生

本書基于漢語事實，提出一種新的語用范疇：反意外。反意外研究肇始于語言類型學上的經(jīng)典概念意外性，旨在解決功能主義前沿理論之一的反預期/合預期學說無法充分解釋部分語言成分有關(guān)主觀性定性、分析、解釋上的困難。比較輕說、主觀小量、確信、反問、解反預期等相似概念，可以初步獲得反意外的界定與類型。更重要的是反意外的提出能夠解決哪些

是一套適合小學生閱讀的《古文觀止》。整套書把原著中的222篇文章都收入進來，由中國作協(xié)會員楊士蘭編寫創(chuàng)作相關(guān)故事，并配合精美的超大插圖，通過原文、譯文互照的形式，幫助孩子學習古文。每一篇文后還把文學常識、常用字、詞類活用、特殊句式等知識，分門別類地整理出來，讓孩子了解歷史的同時，也學會了古文知識。更重要的是，所有原文都

本書根據(jù)王力版《古代漢語》第一冊和第二冊編寫，是一本教材輔導和習題集，既適用于大學同步輔導，也適用于考研復習。全書共七個單元，針對每篇文選，本書設(shè)置了“課文通譯”“字詞梳理”“語法修辭”三大板塊，并精心編寫了每個單元的練習題。“課文通譯”板塊采用繁體字標示文選，便于考生從字形去探求本義；除此之外，該部分還對原文中的文字

2016年，北大附中率先開設(shè)了中學創(chuàng)意寫作課。此后，越來越多的學生愛上創(chuàng)意寫作，在老師的引導下喚醒和釋放出自己內(nèi)在的創(chuàng)造力，寫下獨一無二的故事。而當他們理解了寫作是什么、為什么寫作，也就不再懼怕考場作文。本書是李韌老師在北大附中講授創(chuàng)意寫作課程的結(jié)晶，圍繞寫作，涵蓋了喚醒興趣、培養(yǎng)習慣、尋找靈感、理解敘事機制、確立主題

本書通過山精和阿庫之間的書信往來，講述了寫作與成長的故事。如果說《北大附中創(chuàng)意寫作課》是課堂指導及寫作練習，那么本書就是一本沉浸式寫作指南，因為真實的寫作就生發(fā)于我們的日常生活中。書中的師生故事皆為真人真事，這些觸及心靈的寫作故事將啟發(fā)更多青少年學習寫作，愛上寫作，重建寫作思維。全書共十四封信，這些信既是關(guān)于寫作技巧的

這是一本專為設(shè)計界人士編寫的提升專業(yè)表達技能的書籍，從設(shè)計項目的匯報思路組織到現(xiàn)場匯報技巧、語言表達訓練等，具有較強的實用性。作者經(jīng)過多年實踐經(jīng)驗的積累，總結(jié)出設(shè)計師在方案匯報時缺乏說服力、邏輯不清晰等常見的痛點、難點問題，從匯報對象分析、邏輯框架組織、語言和表情的運用、現(xiàn)場表達技巧等多個維度，探討了提升匯報效果的思維

唐宋時期，漢語史中先后出現(xiàn)的六種處置式——“以”字式、“持/取”字式、“將/把”字式、“捉”字式——就已基本成熟。本書基于語義地圖模型，運用構(gòu)式語法理論，立足語法系統(tǒng)性，注重傳世文獻與出土文獻結(jié)合互證，通過梳理不同語義域的關(guān)聯(lián)，全面系統(tǒng)分析漢語處置式的形成發(fā)展及其動因與機制。共時層面，以構(gòu)式多義性為緯線，關(guān)注句式同形異

論文開頭是“引子”，從內(nèi)容和形式兩方面交代了作者的旨趣，即國學趣向和采用傳統(tǒng)小學書的體式。其后共分八章。第一章毛傳、鄭箋與三《禮》，考證毛、鄭釋語與《儀禮》《周禮》《禮記》的關(guān)系。第二章毛傳、鄭箋與文獻，舉例指出毛傳引用了《孟子》《孝經(jīng)》《左傳》《國語》等古籍。第三章毛傳解《詩》內(nèi)容考察。第四章鄭箋解《詩》內(nèi)容的考察。