本書以設(shè)計工作流程為導向，將理論分析和項目實踐相結(jié)合，講解平面設(shè)計師必須掌握的設(shè)計基礎(chǔ)知識與實操技能，幫助讀者從學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成工作狀態(tài)。書中匯總了在平面設(shè)計中對大家有幫助的法則，包括：1.設(shè)計基礎(chǔ)原理：介紹了要做出好設(shè)計，需要哪些設(shè)計規(guī)則和理論；2.設(shè)計實踐：涉及了文案、與客戶溝通技巧、海報、畫冊、導視、周邊物料、展

本書是一本強調(diào)如何有效利用數(shù)字媒介進行動態(tài)設(shè)計和視覺化表達的教材，主要對動態(tài)敘事的原理進行闡述，內(nèi)容包括動態(tài)設(shè)計概述、動態(tài)設(shè)計敘事特征、動態(tài)設(shè)計的形式美法則、動態(tài)設(shè)計分類及案例分析和動態(tài)設(shè)計工具介紹。本書有助于在動態(tài)設(shè)計和各種形式的媒介之間建立強有力的聯(lián)系，幫助學生深入了解動態(tài)設(shè)計在創(chuàng)作與傳播媒介不斷更迭下形成的獨特敘

"《藝術(shù)導論》立足中西藝術(shù)史、批評史和理論自身發(fā)展的歷史，從藝術(shù)類專業(yè)的教學目標和學習需求出發(fā)，注重提高學生的理論素質(zhì)與研究能力。內(nèi)容一方面涵蓋了藝術(shù)基礎(chǔ)理論的重要問題；另一方面針對藝術(shù)類學生長于實踐而短于思辨的特點，加入了適量案例分析，使艱深的理論問題得到了形象的說明。本教材契合當前國內(nèi)藝術(shù)理論教學的發(fā)展趨勢，適應(yīng)藝

本書包括構(gòu)成設(shè)計概述、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成四個部分，共計十一章，內(nèi)含十八個課后訓練，六個命題創(chuàng)作實訓。第一部分構(gòu)成設(shè)計概述，主要講解構(gòu)成設(shè)計的概念、學習內(nèi)容和學習方法；第二部分平面構(gòu)成，主要講解平面構(gòu)成的基本要素、形式美法則和構(gòu)成形式以及肌理構(gòu)成；第三部分色彩構(gòu)成，主要講解色彩構(gòu)成的基本要素、色彩的心理效應(yīng)以及

人工智能輔助藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計應(yīng)用實戰(zhàn)

人工智能輔助藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計應(yīng)用基礎(chǔ)

本書共分為四章，闡述了六十甲子的相關(guān)知識，何為得色，六十甲子時令色的智慧，以及文獻中關(guān)于五種正色的染色方案的記載，呈現(xiàn)了六十甲子的時令色。作者獨具匠心，將天干地支與傳統(tǒng)的色彩智慧相結(jié)合來探討，闡述了中國色彩應(yīng)用文化。周錦女士用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的植物暈染方式還原了這些色彩，讓讀者可以生動地看到這些飽含中國傳統(tǒng)文化的色彩。

《為幸福而設(shè)計：一種應(yīng)用方法》匯集了國際領(lǐng)先的學者和設(shè)計師的貢獻，以展示關(guān)于產(chǎn)品、技術(shù)、環(huán)境、服務(wù)和福祉體驗設(shè)計的新思想和研究。首先從概念化幸福感開始，深入研究了幸福感運動設(shè)計的興起。然后，繼續(xù)通過從產(chǎn)品，環(huán)境到服務(wù)的廣泛領(lǐng)域來演示針對福祉的設(shè)計。除其他外，我們看到室內(nèi)和城市空間設(shè)計中不斷出現(xiàn)的趨勢，以支持福祉，設(shè)計以

本書落實立德樹人根本任務(wù)，從“知、感、行”三個層次系統(tǒng)設(shè)定目標，以中華文明中的勞動思想、馬克思主義勞動觀與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等有機融合，從人與自然、人與社會、人與文化等整生維度構(gòu)建正確的設(shè)計勞動價值觀。勞美深度融合，以審美體驗及情感認同為內(nèi)部邏輯，融入浙江特色元素，注重藝工結(jié)合，美好生活教育與專業(yè)教育統(tǒng)一，強

本書立足于數(shù)智時代高質(zhì)量設(shè)計類人才培養(yǎng)需求，采用模塊化遞進結(jié)構(gòu)，構(gòu)建傳統(tǒng)（歷史文本）、文化（思想）、數(shù)字（當下）、融合（連接未來）四維體系，形成“技法基礎(chǔ)—文化溯源（思想）—技術(shù)革新—跨學科創(chuàng)新”邏輯鏈條。每章設(shè)置理論闡述、方法解析、案例研究、實踐應(yīng)用四個教學環(huán)節(jié)，形成“認知—理解—借鑒—創(chuàng)造”的閉環(huán)，旨在提升學生的觀