本書是作者的工作室研究課題的成果之一，也是作者和她的團(tuán)隊的教學(xué)實踐成果之一。書中對思維導(dǎo)圖、概念圖和思維地圖三種常見且比較容易混淆的可視化思維工具做了辨析。另外，對基于思維導(dǎo)圖的四大核心課型的教學(xué)模式做了論述和分析，并且列舉了每一種教學(xué)模型在不同年級的教學(xué)設(shè)計及其具體的步驟與策略。

本書共分六章，分別從“我與學(xué)生”“我與教師”“我與藝術(shù)教育”“我與課堂”“我與閱讀”“我與豆兒”這六個角度呈現(xiàn)了作者的“教育情懷”，是作者與教育的“坦誠相見”。

本書分上下兩篇，上篇教學(xué)實錄共16篇，倡導(dǎo)"問題解決"的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注問題的驅(qū)動性、提問的有效性和建模的科學(xué)性。下篇教學(xué)論文共19篇，將每一節(jié)課堂作為研究對象，探索更有效的課堂形式。主要內(nèi)容包括：前后聯(lián)系，一以貫之——“比的應(yīng)用”教學(xué)實錄、從生活中感悟，在分配中建構(gòu)——“比”教學(xué)實錄等。

本書共分四章，第一章為理論策略研究，主要闡述了在課程實施過程中資源開發(fā)、教師指導(dǎo)、目標(biāo)達(dá)成等方面的理論探索和實施策略；第二章為教學(xué)實踐研究，分德育案例、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計三部分，分別從實踐層面結(jié)合具體案例闡述活動主題的實施步驟；第三章為課題研究，分綜合實踐活動小課題研究和教育科學(xué)規(guī)劃課題兩部分，以課題研究的視角，再現(xiàn)課

本書共四章，主要內(nèi)容包括：基于深度學(xué)習(xí)的語文“主題教學(xué)”，基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”，基于深度學(xué)習(xí)的科學(xué)“現(xiàn)象教學(xué)”，基于深度學(xué)習(xí)的英語“TBLT教學(xué)”。

本書是寶安區(qū)“林苒名教師工作室”9位成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究中，具有代表性的課堂實錄的結(jié)集，課堂實錄共分兩個篇章，第一篇章“弦誦”，為工作室主持人林苒在“中華十德”研究中的國學(xué)課實錄。第二篇章為“歌詠”，是工作室其它成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條道路上，或是唐詩教學(xué)課堂記錄，或是詩經(jīng)教學(xué)過程，或是品德課堂實錄。

本書分教育故事、教育成長、思考教育、創(chuàng)新教育四篇，收錄有《你喜歡哪個版本》《一堂“化裝”課》《為“丑”正名》《不忘主題，開放研讀》《六顆糖，一份愛》《發(fā)現(xiàn)的驚喜》《對照，憤怒》《追逐童年的那些樂趣》《你成長，我愉悅》《我們就這樣讀古典名著》《美文詩意》等內(nèi)容。

本書從用愛陪伴、建造童話班級、游戲課堂、趣味管理、柔情溝通、家長課堂、班級管理微創(chuàng)意七個部分，演繹了一幕幕生動有趣，躍然紙上的小學(xué)校園的師生日常，如何讓孩子喜歡老師、喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，家長樂于配合，王老師通過一個個生動的案列，告訴我們，班主任的生活也可以幸福、優(yōu)雅、從容。

本書結(jié)合大量的“小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)”研究案例，闡述了如何將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的中心位置，如何啟迪智慧、點亮思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由平面趨于立體，從膚淺走向深刻，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成而奠基。本書從一線教學(xué)出發(fā)，有對教育理論的深層認(rèn)識，有對教學(xué)實踐的深刻剖析，還有對提升教師素養(yǎng)、打造團(tuán)隊建設(shè)的切身感悟，以期喚起大家對數(shù)學(xué)教學(xué)的

本書是作者對多年自己所摯愛的小學(xué)語文教學(xué)的一種梳理，一次回顧。這里面有從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，也有從“單篇教學(xué)”到“多元教學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型，而這一切都長于課堂，源于生活。