本書從女性生殖系統(tǒng)的生理為切入點，重點介紹了婦產(chǎn)科常見疾病的診斷及治療方法，針對婦產(chǎn)科臨床最常見的主訴癥狀也做了簡單的闡述。全書疾病的選取，是在臨床常見、多發(fā)婦產(chǎn)科疾病的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的主要研究方向和臨床經(jīng)驗，重點選擇具有代表性的疾病進行介紹，主要涉及婦科炎癥、婦科腫瘤、婦科內(nèi)分泌疾病、性傳播疾病、不孕癥、妊娠期疾病

本書為作者中文寫作，無譯者。安洙英博士的《18、19世紀(jì)藥材知識的跨文化傳播：一部從中國出發(fā)的自然知識史》從全球視角來看待18至19世紀(jì)藥材知識的流轉(zhuǎn)情況。作者強調(diào)對知識流轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的變化進行觀察和分析，作者還引入了“中心”和“邊緣”的概念，提出將知識流入地也視為一種“中心”。全書即在一種“多中心”的視角下把握知識的

全書詳細介紹了生物實驗室的概念、組成與分級、病原微生物的分類、實驗室相關(guān)感染LAI的流行病學(xué)、實驗室的建設(shè)及裝備要求、生物安全實驗室管理的組織體系、生物安全實驗室管理制度、實驗室人員管理、感染性材料管理、實驗記錄及實驗室資料管理，同時還介紹了內(nèi)險評估與風(fēng)險控制等內(nèi)容。全書共分六章。內(nèi)容分別為概述、生物安全實驗室建設(shè)、生

本書旨在幫助眼科醫(yī)務(wù)工作人員不斷學(xué)習(xí)，更新知識，掌握新的技術(shù)手段，使其具備熟練、扎實的診療技能。本書在內(nèi)容上注重基礎(chǔ)與臨床密切結(jié)合，從疾病的臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷與鑒別診斷方面等方面入手，詳細論述了多種眼科常見疾病的診療過程，且包含了眼科常用的檢查方法及手術(shù)的實際應(yīng)用。本書內(nèi)容科學(xué)實用，具有很強的可操作性，對于規(guī)范我

本書首先介紹了神經(jīng)內(nèi)科疾病的常見癥狀、體格檢查等基礎(chǔ)內(nèi)容；然后重點對臨床常見神經(jīng)內(nèi)科疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、相關(guān)檢查、診斷與鑒別診斷、治療與預(yù)后等內(nèi)容進行了闡述，旨在幫助神經(jīng)內(nèi)科臨床醫(yī)師深入了解神經(jīng)內(nèi)科疾病的最新診治思維、臨床技能和最新研究進展，能夠更好地運用多種診斷工具來判斷患者病情并制定科學(xué)合理的

本書在對數(shù)千道考試真題分析研究的基礎(chǔ)上精析編寫了6套試卷，并配有詳細解析，讓考生通過做題進一步鞏固重點難點。同時作者緊密圍繞最新考試大綱，對2025年考情、考點進行了預(yù)測，讓考生能了解出題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。本書分為3大板塊：“寫在前面”對人機對話考試加以介紹，對考試操作方法及答題技巧重點論述。6套“考前沖刺卷”涵蓋

《腫瘤患者靜脈血栓栓塞防治問答》采用“一問一答、圖文并茂”的形式，主要內(nèi)容有：第一篇腫瘤相關(guān)性靜脈血栓栓塞癥概述；第二篇靜脈血栓栓塞癥基礎(chǔ)知識；第三篇靜脈血栓栓塞癥風(fēng)險評估；第四篇腫瘤患者靜脈血栓栓塞癥的預(yù)防；第五篇深靜脈血栓；第六篇淺靜脈血栓；第七篇肺栓塞；第八篇導(dǎo)管相關(guān)性血栓；第九章特殊情況的抗凝治療；第十章腫瘤患

1.第四輪修訂概況自2018年全國高等學(xué)歷繼續(xù)教育(專科起點升本科、�？�)臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)專業(yè)第四輪規(guī)劃教材出版以來，為整體提升我國醫(yī)療教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了重要貢獻。在首屆全國教材建設(shè)獎的評選中，有12種獲得職業(yè)教育與繼續(xù)教育類教材建設(shè)獎(1種榮獲特等獎)，從眾多參評教材中脫穎而出，得到了專家的廣泛認可。第五輪

本書以最新考試大綱為依據(jù)，分章節(jié)編寫。本書在講解的基礎(chǔ)上納入了較多的典型試題并點撥答題技巧，所選習(xí)題范圍涵蓋了2012-2024年高頻試題，便與考生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也便于檢測對知識點的掌握程度，適用于夯實基礎(chǔ)的平時學(xué)習(xí)，也適用于考前沖刺階段的復(fù)習(xí)。本書包括考情分析、考點聚焦、典例精析和考題精練四大板塊。內(nèi)容新、質(zhì)

全面介紹了人際溝通在護理實踐中的重要性，詳細闡述了人際溝通和人際關(guān)系的基本理論知識，語言、非語言及特殊情境中的基本溝通方法和技巧，內(nèi)容主要包括人際溝通概述、溝通相關(guān)理論、關(guān)系溝通、語言溝通、非語言溝通、臨床溝通藝術(shù)等內(nèi)容。教材編寫是從國家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求和臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求出發(fā)，將理論知識與實踐相結(jié)合，改變以往教材理