本書(shū)由十個(gè)模塊組成，分別是：安全力、邊界力、秩序力、留白力、平衡力、審美力、利他力、健康力、家庭力、創(chuàng)新力。十個(gè)模塊共同組成了一套行之有效的幸福力培養(yǎng)體系。以此展開(kāi)思考和實(shí)踐，幸福這個(gè)概念就變得不再抽象，而是真實(shí)可感起來(lái)。幸福力可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。

《美育的多元維度：藝術(shù)、文化與教育的交匯》深入探討了美育在當(dāng)代教育體系中的重要作用，重點(diǎn)分析藝術(shù)、文化和教育之間的互動(dòng)與交匯。本書(shū)首先界定了美育的概念及其內(nèi)涵，闡明了美育在現(xiàn)代社會(huì)中的獨(dú)特價(jià)值，并探討了美育與藝術(shù)、文化、教育的深度融合。接著，回顧了美育的歷史發(fā)展與理論基礎(chǔ)，揭示其在教育思想演變中的重要地位。書(shū)中進(jìn)一步討

本書(shū)根據(jù)教師教學(xué)監(jiān)測(cè)評(píng)估的理論與方法，對(duì)某高校教學(xué)評(píng)估進(jìn)行了實(shí)證研究。發(fā)現(xiàn)了一系列有趣新穎的教學(xué)知識(shí)、見(jiàn)解、規(guī)則與模式等，進(jìn)而診斷教師教學(xué)行為，循證為教師賦能。實(shí)證研究表明，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師教學(xué)監(jiān)測(cè)評(píng)估能夠回歸教學(xué)過(guò)程，幫助教師與學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，具有良好的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

本書(shū)稿分為三篇，第一篇基于教育新常態(tài)，用三章內(nèi)容分析了新時(shí)代新教育的變革方略，提出了新教育新治理的辦法和措施，并從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行了探索。第二篇從課程新樣態(tài)的維度探討了在教育改革、課程變革的同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)如何明確自身定位，為學(xué)校發(fā)展賦能，教師如何在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷提升自己、完善自己，以及在家校社如何共同育人。第三篇著

本書(shū)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專創(chuàng)融合基礎(chǔ)介紹入手，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念與內(nèi)容、高職人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)、專創(chuàng)融合的理論基礎(chǔ)做了說(shuō)明；接著剖析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)路徑，從師資、平臺(tái)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)四方面探討了高職院校專創(chuàng)融合教育的實(shí)施方法；此外，結(jié)合當(dāng)下，闡釋了高職教育的改革創(chuàng)新及專業(yè)群建設(shè)與職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展

本書(shū)圍繞著如何利用文本挖掘技術(shù)從學(xué)習(xí)評(píng)論中挖掘?qū)W習(xí)者的需求？如何根據(jù)學(xué)習(xí)者關(guān)注課程主題在不同時(shí)期的的變化情況對(duì)課程的迭代改進(jìn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何利用學(xué)習(xí)評(píng)論中的學(xué)習(xí)者需求信息引導(dǎo)在線課程進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)？如何根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)論的情感塑造在線課程形象？等在線課程質(zhì)量建設(shè)中的關(guān)鍵教育科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，提出了基于LDA及KANO模型在線課程

本書(shū)是旨在幫助兒童在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中找到內(nèi)心的平衡與力量。本書(shū)通過(guò)深入淺出的方式，探討了“松弛感”這一概念在兒童成長(zhǎng)中的重要性，并提供了實(shí)用的方法和技巧，幫助讀者培養(yǎng)并保持這種寶貴的心理狀態(tài)。書(shū)中先引領(lǐng)兒童理解松弛感的真正含義，即一種不緊繃、不焦慮、從容應(yīng)對(duì)生活的心理狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)，松弛感并非懶散或放棄，而是一種更加

本藍(lán)皮書(shū)基于國(guó)內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展歷程和政策演變，重點(diǎn)梳理總結(jié)了教育行業(yè)數(shù)據(jù)資源的特征與教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的一般流程。以諸暨市傳媒集團(tuán)教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表為實(shí)踐案例，完成了數(shù)據(jù)資源分析、數(shù)據(jù)合規(guī)判斷、數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)利益分析、數(shù)據(jù)資產(chǎn)成本歸集、數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表、數(shù)據(jù)資產(chǎn)登記等一系列數(shù)據(jù)資產(chǎn)化工作，總結(jié)形成了適用于教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的

本著作圍繞“大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)”的研究主題，將貫徹落實(shí)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的新要求作為研究重點(diǎn)，以全面提高培養(yǎng)實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，遵循理論邏輯、歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯相貫通的基本思路，厘清了大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的相關(guān)概念，闡述了大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和思想淵源，梳理了新中國(guó)

本書(shū)從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度出發(fā)，深入分析了大學(xué)生心理健康教育的必要性、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并提出了系統(tǒng)的心理健康教育課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐策略和評(píng)估改進(jìn)方法。