本研究在分析國內(nèi)外關于共同體、學習共同體、混合式學習共同體等相關文獻的基礎上，綜合運用社會學、教育學等學科多種研究方法，對學習者的發(fā)展社會化過程進行闡釋，從教學情感關系的建立、發(fā)展、成型、維系入手，分析基于網(wǎng)絡學習空間的混合式學習共同體構(gòu)建的動態(tài)發(fā)展過程，提出基于網(wǎng)絡學習空間的混合式學習共同體的建構(gòu)策略，并通過在實踐中

本書結(jié)合教師發(fā)展規(guī)律，立足黃埔區(qū)教師發(fā)展現(xiàn)狀進行闡述，分為六個部分：第一章為緒論，闡述456N區(qū)域教師發(fā)展模式研究的緣起、內(nèi)容和意義等；第二章，根據(jù)區(qū)域教師發(fā)展的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，提出區(qū)域教師培訓的問題與對策；第三章，述456N區(qū)域教師發(fā)展模式的理論、內(nèi)涵與特征；第四章，聯(lián)系區(qū)域教師發(fā)展的實際，從四位一體五級階梯六個層級和N

本書主要聚焦以下三個方面：一是教育理論基本問題。本書明晰了中國特色社會主義教育理論原創(chuàng)性的內(nèi)涵，從基本概念出發(fā)，對中國特色社會主義教育理論，生命·實踐教育學等的核心理念、基本主張、學術(shù)特色、研究路徑等基本理論問題進行了精細化的分析。二是教育理論典范案例。本書闡釋了生命·實踐教育學作為原創(chuàng)性的

本書主要通過典型的實踐案例，結(jié)合管理倫理的相關理論，從管理主體和管理過程兩個層面，對當前學校領導和管理領域的倫理問題進行分析。內(nèi)容主要包括：學校管理從效能轉(zhuǎn)向道德正當?shù)谋匾�性、學校管理者的專業(yè)倫理、學生自由、教師自主、程序正義、學校作為道德共同體的建設等。本書不只是對學校管理所應遵循的基本道德規(guī)范進行描述，而且提供倫理

在經(jīng)濟管理科學中如何形成一種較為全面的研究方法范式？聚焦這一問題，本書以影響機制關注的因果關系、作用機制和長期趨勢這三個問題出發(fā)，以研究家庭資本對兒童青少年健康的影響為例，首先使用固定效應模型、工具變量法等因果推斷方法處理內(nèi)生性問題，力圖得到更加真實的家庭資本與兒童青少年健康的因果關系。其次，利用潛變量增長中介效應模型

《美育書簡》是德國古典美學家席勒的代表作。內(nèi)容為17931794年作者寫給丹麥王子克里斯謙公爵的27封信。本書是美育理論的奠基之作，也是美學現(xiàn)代性的開山之作。席勒在本書中第一次明確提出了美育的概念，并對美育的性質(zhì)、特征和社會作用作了系統(tǒng)闡釋。

本書分為三冊，包括《教師AI素養(yǎng)》《教師表達素養(yǎng)》《教師審美素養(yǎng)》�！督處烝I素養(yǎng)》剖析人工智能在教學領域的潛在價值和實際應用場景，并通過一系列生動的教學案例，展示了AI技術(shù)在課堂教學中的具體應用，關注教師AI素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升�！督處煴磉_素養(yǎng)》通過生動的案例和實用的方法，指導教師實現(xiàn)清晰的表達邏輯，使語言更加連貫、有條

小學階段是時間跨度最長的學習時段，基于這一階段學生身心快速發(fā)展的特點，小學階段又分為低年級、中年級、高年級三個時段。小學生心理健康教育需要從不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體的心理教育內(nèi)容。本書匯集了35節(jié)極具特色的小學優(yōu)質(zhì)心理課，涵蓋自我認識、情緒調(diào)適、人際關系、社會適應、學會學習、生

隨著知識的積累和閱歷的豐富，高中生開始更深入地了解自己的內(nèi)心世界，對自我價值、興趣、能力和未來目標有了更為清晰的認識，形成較為穩(wěn)定的自我價值觀，但同時，他們在人際關系、學業(yè)和人生選擇方面面臨更加復雜的挑戰(zhàn)，容易感到迷茫和不安。家長和教育工作者應理解這些心理特點，并提供適當?shù)闹С趾鸵龑�，幫助高中生順利度過這一重要發(fā)展階段

進入小學高年級或初中，伴隨著生理上的變化，青少年心理上也會發(fā)生諸多改變，于是青春期的煩惱迎面而至：一到考試就緊張得睡不著，擔心發(fā)揮不好交不到朋友，被同學們孤立因為不喜歡某個老師而偏科經(jīng)常被同學們開玩笑，又不知道如何拒絕作為家長，如何面對孩子的青春期？作為青少年本人，又應該如何擺脫和處理這些成長的煩惱？本書就是一本幫你解