《課讀經(jīng)典6：10講精讀老舍（一）》為“課讀經(jīng)典”系列之一種，本系列叢書主要讀者對(duì)象為廣大中學(xué)生群體，由在中學(xué)語(yǔ)文教育界廣有影響的名家（梁衡、鮑鵬山、戴建業(yè)等）作序推薦。課讀者從老舍的生平與創(chuàng)作說起，以老舍的人生浮沉串聯(lián)起他的文學(xué)創(chuàng)作歷程；也回到他創(chuàng)作的起點(diǎn)——《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》，歸類他筆下的世相；投注于

該書基于管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)，以班級(jí)組織建設(shè)與管理行為為線索，建構(gòu)全新的教材體系。本教材分三編十二章。第一編“基本認(rèn)識(shí)”從班級(jí)、班主任、班級(jí)管理這三個(gè)熟悉又陌生的概念入手，揭示班級(jí)管理學(xué)應(yīng)有的學(xué)科面貌。第二編“組織要素”從班級(jí)組織的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、制度、文化四要素出發(fā)，探討

叢書側(cè)重于從自學(xué)角度，以問題為導(dǎo)向，融基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能于問題意識(shí)培育之中；關(guān)注知識(shí)基礎(chǔ)、思想啟蒙、創(chuàng)新意識(shí)三大問題，引導(dǎo)孩子在學(xué)好課本的過程成長(zhǎng)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本能力過硬、思維品質(zhì)優(yōu)良的“學(xué)好生”。 本冊(cè)為初中基礎(chǔ)知識(shí)講解，內(nèi)容包括漢字知識(shí)七問、詞語(yǔ)知識(shí)八問、句子知識(shí)九問、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)一問、修辭知識(shí)六問、新詩(shī)知識(shí)三問、

本書分探索篇、實(shí)踐篇兩部分，共五章：精彩課堂的探尋之路、精彩課堂的研究之旅、精彩課堂的文化之基、精彩課堂的生成之法、精彩課堂的真情分享。

本書列舉了“威爾遜效應(yīng)：身教重于言教”；“羅森塔爾效應(yīng)：永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生滿懷期望”；“柔性管理效應(yīng)：以學(xué)生為中心”；“激勵(lì)倍增效應(yīng)：利用贊美激勵(lì)學(xué)生”；“橫山效應(yīng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等27個(gè)經(jīng)典效應(yīng)，幫助班主任更好的管理學(xué)生。

“走遍成都”課程是成都市七中育才學(xué)校學(xué)道分校的一門銜接融合特色課程，學(xué)校充分利用成都最具有代表性的地方教育資源，以年級(jí)為單位組織，學(xué)科備課組設(shè)計(jì)，全年級(jí)學(xué)生參與，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、圖書館、科技館、防震減災(zāi)教育館、社區(qū)、歷史遺跡等，呈系列展開的綜合實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)時(shí)間固定在星期五下午或周五全天，六年級(jí)每?jī)芍芤淮位顒?dòng)，

單元設(shè)計(jì)是教師的日常專業(yè)活動(dòng)，被視為教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成，其重要性毋庸置疑。在我國(guó)素養(yǎng)教育背景下，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性更是得以凸顯。那么，這樣的單元設(shè)計(jì)需要怎樣的目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)，它們之間需要怎樣的關(guān)系，又如何在技術(shù) 層面確保這些訴求得以實(shí)現(xiàn)?圍繞這些問題,本書首先梳理了當(dāng)今典型的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式總結(jié)了以大觀念為

�？谑泻＞皩W(xué)校自2017年9月創(chuàng)辦以來，努力踐行“大美教育”理念，堅(jiān)持立德樹人，面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)課程改革，在德育工作、教育科研、校本課程建設(shè)等方面都取得了優(yōu)異成績(jī)，而該書正是海景人在教育路上開拓創(chuàng)新、精益求精的濃縮體現(xiàn)。本書分為“教育教學(xué)”“大美德育”“美篇掠影”三個(gè)欄目，收錄了海景教師的精彩課例、學(xué)術(shù)論文以及與學(xué)

本書從”作文教學(xué)與高考作文”出發(fā)，主要以高考作文題目為例，全面分析作文教學(xué)的重難點(diǎn)；”授人以魚與授人以漁”以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣；”培養(yǎng)辯證思維能力”使學(xué)生多角度、多紡面去分析作為題目；”寫作是審美發(fā)現(xiàn)””寫作是抒寫青春雅歌””寫作是自我生命修煉”三個(gè)模塊鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活才能有更多的寫作素材

本書為中學(xué)歷史教師和師范生學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)法提供了一個(gè)范本。本書著眼于實(shí)際課堂教學(xué)，總共設(shè)有十章內(nèi)容。分別是：第一章中學(xué)歷史課程與教學(xué)目標(biāo)；第二章中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教材；第三章中學(xué)歷史的教學(xué)原則與教學(xué)模式；第四章中學(xué)歷史學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)策略；第五章中學(xué)歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)；第六章中學(xué)歷史的教學(xué)技藝；第七章中學(xué)歷史的教學(xué)評(píng)價(jià)