該書解析照顧爸媽10大迷思與14項困擾，并提出34則貼心叮嚀。詹鼎正說，為人子女在父母年紀大時，能做的就是先預(yù)備、規(guī)劃，并學習正確照顧方法。10大照顧錯誤迷思包括，為爸媽烹調(diào)3餐，一定要「軟糊糊」？爸媽有多重慢性病，一天吃10幾顆藥無法避免？爸媽怕3高，什么都不敢吃，應(yīng)該好好配合？跟爸媽說話，就要大聲點？爸媽忘東忘西，
對于基層縣級醫(yī)院醫(yī)生來說，腦卒中和癲癇是*常見的神經(jīng)內(nèi)科疾病。《中國慢性疾病防治基層醫(yī)生診療手冊：神經(jīng)病學分冊（下）癲癇（2016年版）》按照神經(jīng)內(nèi)科疾病臨床診療流程，以問答的形式將腦卒中和癲癇疾病診療方法呈現(xiàn)出來，力求為臨床醫(yī)生提供一套簡便實用的神經(jīng)病學診療手冊。
《內(nèi)鏡超聲學（第3版）》通過內(nèi)容和豐富的視覺信息，為臨床醫(yī)生的內(nèi)鏡超聲（EUS）操作提供了全面指導(dǎo)，是目前全球具影響力的內(nèi)鏡超聲學專著之一，由于《內(nèi)鏡超聲學（第3版）》的開創(chuàng)性，已榮獲2015年英國醫(yī)學會（BMA）醫(yī)學圖書獎一等獎。幫助醫(yī)生利用基站式方法高效操作EUS，正確解釋內(nèi)鏡發(fā)現(xiàn)、準確診斷，并在實踐中針對不同情況
由王冰、張偉偉和孫志強共同主編的《外科護理項目化實訓教程》一書由二十個項目組成。以案例為主線，主要介紹了內(nèi)科護理學的基本知識、基本理論與基本技能。本書編寫的基本思路為：一是貫徹職業(yè)教育的本質(zhì)要求和中等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，突出能力和技能，重實用、重實踐。二是以護理程序為主線組織教學，貫穿整體護理理念。三是遵循教材編寫
本書共10章，主要內(nèi)容包括總論、各類病原體所致的感染病�？傉撝饕枋龈腥炯案腥静〉囊话阋�(guī)律；各論中的每個感染病基本按概述、病原學、流行病學、發(fā)病機制與病理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、治療、預(yù)后及預(yù)防進行闡述，并貫徹“教學做一體化”理念，恰到好處地插入相關(guān)實踐內(nèi)容，如病例討論、實踐指導(dǎo)和典型案例學習等。本教材具
PACS是放射學、影像醫(yī)學、數(shù)字化圖像技術(shù)、計算機技術(shù)及通信技術(shù)的結(jié)合與交叉學科，它將醫(yī)學圖像資料轉(zhuǎn)化為計算機數(shù)字形式，通過高速計算設(shè)備及通訊網(wǎng)絡(luò)，完成對圖像信息的采集、存儲、管理、處理及傳輸?shù)裙δ�，使得圖像資料得以有效管理和充分利用�！禤ACS：醫(yī)學影像存檔與通訊系統(tǒng)》詳細地介紹了PACS的基本知識和相關(guān)醫(yī)學圖像處理
《醫(yī)學影像技術(shù)質(zhì)量控制與安全保證（供醫(yī)學影像及相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)使用）》從醫(yī)學影像相關(guān)法律法規(guī)入手，闡述了醫(yī)學影像科室的管理和醫(yī)學影像技術(shù)質(zhì)量控制，涵蓋X線成像、CT成像、磁共振成像、數(shù)字減影血管造影、核醫(yī)學成像等方面內(nèi)容，并就對比劑、放射性藥物、X線輻射、磁共振成像、被檢者隱私及信息的安全保證進行了論述�？梢宰鳛獒t(yī)學影像
一條魚引發(fā)腎衰竭！胃癌致命元兇是鹽！減肥、肚子脹氣都有可能致命……這些，你覺得聳人聽聞嗎？你知道什么才是正確的吃油方法嗎？你知道日常食物中哪些是“醫(yī)生”、哪些潛藏“病源”嗎？你知道冰箱里藏著哪些“危險因素”嗎？你知道家居生活中zui容易被忽略的幾大“健康死角”嗎？……細節(jié)決定健康，習慣決定生命品質(zhì)。健康zui忌想當然，
為普及推廣臨床營養(yǎng)治療的概念和基本知識，更好的為新開展營養(yǎng)工作的專業(yè)人員及臨床一線的醫(yī)生、護士的學習應(yīng)用，為此，我們組織了具有臨床營養(yǎng)工作實踐經(jīng)驗的營養(yǎng)專業(yè)人員，完成《現(xiàn)代營養(yǎng)治療》的編纂工作。希望通過該書的出版進一步促進臨床營養(yǎng)工作的進步和發(fā)展。該書包括基礎(chǔ)營養(yǎng)篇、臨床營養(yǎng)篇及附錄�；A(chǔ)篇中包括醫(yī)學、臨床營養(yǎng)學等相關(guān)
本書是全國普通高等醫(yī)學院校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材規(guī)劃教材之一，根據(jù)本學科教學大綱的基本要求和課程特點編寫而成，本書具有以強化醫(yī)學生職業(yè)道德、醫(yī)學人文素養(yǎng)教育和臨床實踐能力培養(yǎng)為核心，推進醫(yī)學基礎(chǔ)課程與臨床課程相結(jié)合，轉(zhuǎn)變重理論而輕臨床實踐、重醫(yī)學而輕職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，注重培養(yǎng)學生臨床思維能力和
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