本書是適合高校教師閱讀的專著，探討了高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要性。文章首先界定了數(shù)字化的理論概述、數(shù)字素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，以及數(shù)字化與信息化、網(wǎng)絡化的關(guān)系。隨后，深入分析了高校思政教育數(shù)字化發(fā)展的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵。接著，文章通過調(diào)查問卷的方式，對高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。最后，文章探討了高校思政課教

本書第一編為理論編，主要涉及高等教育發(fā)展理論與研究。第二編為理念編。第三編為“雙一流”編。第四編為改革編。第五編為質(zhì)量編。

本書以高等教育改革與發(fā)展為主題，依次討論了作為時代背景的高等教育改革特征，在改革背景下高等教育發(fā)展的階段特點、矛盾關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化、大學行為、政策效應，以及日本高等教育的改革與發(fā)展，力圖從一些側(cè)面加深認識與理解處在重要改革時期的高等教育發(fā)展和變化。

全書分為“高教研究的時空反省”“教育生發(fā)的時運糾結(jié)”和“教育改良的時機悖誤”等三個篇章，涉及到的研究專題包括教育研究角色、教育研究話語、教育研究取向、教育改革的因果邏輯、學術(shù)共同體的時代糾結(jié)以及高精尖人才培養(yǎng)的悖論等。本書在充分肯定改革開放以來中國高等教育發(fā)展所取得的偉大成就的同時，結(jié)合未來高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，

本書主要論述了教育研究的功能、作用和現(xiàn)實意義。開展教育研究有何作為，怎樣才有作為？作者從自身從事高等教育管理丶教學及研究的實踐，運用大量生動的事實、案例，總結(jié)出教育理論研究“作為”的具體體現(xiàn)，闡述了教育理論研究必須緊密與教育實踐結(jié)合，并回答和解決現(xiàn)實中的問題，彰顯了教育理論研究的不可忽缺性。

本書主要內(nèi)容為：在智能化時代，現(xiàn)代化強國建設(shè)的得與失、快與慢，首賴以人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新并以此提升國家發(fā)展競爭力為核心使命的大學。黨的二十大提出了“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”及“加快實現(xiàn)高水平科技自立自強，增強自主創(chuàng)新能力”的戰(zhàn)略目標，大學作為在知識創(chuàng)新及其拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很大壟斷性的高等教育及

本書共分14個專題，由思想引領(lǐng)開篇到教育數(shù)字化收尾，其間既包括高教強國、發(fā)展規(guī)劃、高校分類、教育體系、重點建設(shè)、投入保障等設(shè)計思考，也包括人才培養(yǎng)、學科調(diào)整、服務社會、對外開放、制度建設(shè)、評價改革等實踐探索，全面反映了近三十年來高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略與政策脈絡。各專題按時間順序或邏輯遞進逐步深入，彼此不孤立且有一定的融

本書以學科與研究生教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，從作者2015年至2022年期間在國內(nèi)學術(shù)期刊發(fā)表文章中精選出35篇進行編輯，依次討論了大學理念與高質(zhì)量發(fā)展、一流大學與一流學科建設(shè)、研究生教育、行業(yè)特色高校與工程教育等主題，力圖通過概念辨析、數(shù)據(jù)挖掘、比較借鑒、實證研究和案例分析，進一步厘清內(nèi)涵外延、增強辯證思維、堅定自信自強

本書共分14個專題，由思想引領(lǐng)開篇到教育數(shù)字化收尾，其間既包括高教強國、發(fā)展規(guī)劃、高校分類、教育體系、重點建設(shè)、投入保障等設(shè)計思考，也包括人才培養(yǎng)、學科調(diào)整、服務社會、對外開放、制度建設(shè)、評價改革等實踐探索，全面反映了近三十年來高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略與政策脈絡。各專題按時間順序或邏輯遞進逐步深入，彼此不孤立且有一定的融

本書全面探討了現(xiàn)代高等教育管理體系中如何有效整合心理健康教育資源，以促進學生的全面發(fā)展。本書介紹了高等教育管理的基本概念、發(fā)展歷程及面臨的挑戰(zhàn)，并深入分析了其理論基礎(chǔ)，包括教育管理理論的演變以及在高等教育中的應用。