本書(shū)提出一種與眾不同的教育方式——騎行實(shí)踐，為孩子提供除了書(shū)本知識(shí)外的社會(huì)探索與感悟成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。書(shū)中通過(guò)詳細(xì)記錄作者與孩子騎行江南、北上和探行丘陵地區(qū)的歷程，展現(xiàn)了騎行帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)和收獲。 日記篇細(xì)膩描繪了每次騎行的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，從上海至紹興的江南水鄉(xiāng)，北京的壯闊景象，還有南昌的丘陵風(fēng)光，每一次騎行都是一次與自然的親密接觸，與社會(huì)的深度對(duì)話。 感受篇聚焦于孩子與父親在騎行中的共同成長(zhǎng)，以及母親和其他人的支持。孩子通過(guò)騎行學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌與獨(dú)立，父親則通過(guò)陪伴孩子騎行更深入地了解孩子的內(nèi)心世界，同時(shí)反

本書(shū)是由作者在黃浦區(qū)委黨校和區(qū)人大常委會(huì)研究室工作期間發(fā)表在書(shū)報(bào)刊上的文章、獲獎(jiǎng)作品、一些會(huì)議公開(kāi)交流發(fā)言、對(duì)親人的緬懷思念之作和對(duì)孩子的叮嚀教育家書(shū)等整理而成，是作者對(duì)自己工作、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的記錄和思考。 全書(shū)由彩插、序言、目錄、正文、后記組成，其中正文分為申城走筆、工作札記、趕考印跡、歲月悠悠、微文心語(yǔ)五個(gè)部分。在書(shū)中，我們可以看到，作者就上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、世博大道建設(shè)、城區(qū)建設(shè)等做過(guò)的一些調(diào)研和思考，提出的一些對(duì)策和建議；也可以看到作者從事區(qū)委黨校教育和管理工作、區(qū)人大常委會(huì)研究室“以

《靜安年鑒》是由上海市靜安區(qū)人民政府主辦、上海市靜安區(qū)地方志編纂委員會(huì)主持編纂、上海市靜安區(qū)地方志辦公室負(fù)責(zé)編輯的地方性綜合年鑒。《靜安年鑒（2024）》是系統(tǒng)記述2023年度靜安區(qū)自然、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面情況的資料性文獻(xiàn)。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)時(shí)代特征、年度特點(diǎn)、靜安特色，記錄歷史、服務(wù)當(dāng)代、以啟未來(lái)。

在大美新疆，這塊遼闊的大地上，一群支教老師如星星之火，在這里耕耘，默默奉獻(xiàn)光和熱。本書(shū)作者于2018年8月18日至2020年1月11日期間在新疆支教。本書(shū)以獨(dú)特的視角，詳實(shí)地介紹了作者與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師第一二三團(tuán)中學(xué)孩子、老師發(fā)生的故事，情真意切、感人至深。期間，作者還成立“薛老師工作室”，組織新疆教師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，引領(lǐng)和帶動(dòng)一批老師快速成長(zhǎng)，為促進(jìn)中西部地區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

隨著對(duì)外開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大和更高層次開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我國(guó)不斷融入全球分工體系并扮演著重要角色，匯率對(duì)企業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響日益受到關(guān)注�；�于人民幣實(shí)際有效匯率在波動(dòng)中升值的背景，探究匯率變化與出口企業(yè)生產(chǎn)率提升的相關(guān)問(wèn)題尤為重要，已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和政策制定者迫切需要解決的重要命題。 本書(shū)試圖補(bǔ)充已有研究，不僅深挖匯率這一外部因素變化通過(guò)刺激不同貿(mào)易類(lèi)型出口企業(yè)調(diào)整內(nèi)部資源配置進(jìn)而對(duì)生產(chǎn)率的影響，還關(guān)注匯率引致的企業(yè)生產(chǎn)率分布變化，為新形勢(shì)下出口企業(yè)生產(chǎn)率提升以及貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)而經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和貿(mào)易

本書(shū)匯聚了浦東少先隊(duì)工作者在教育實(shí)踐中的優(yōu)秀工作案例，圍繞黨團(tuán)隊(duì)一體化育人鏈條、大思政一體化、少先隊(duì)組織建設(shè)、活動(dòng)課程建設(shè)、社會(huì)化實(shí)踐、新媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聦?shí)踐、國(guó)際兒童組織的探究八大領(lǐng)域，充分展示了浦東少先隊(duì)工作者如何在新時(shí)代發(fā)展背景下發(fā)揮組織教育功能，提升青少年的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 案例內(nèi)容豐富多樣，既有組織活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，如通過(guò)紅領(lǐng)巾活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，也有在制度建設(shè)中如何將少先隊(duì)工作與學(xué)校整體教育體系緊密結(jié)合的探索。此外，書(shū)中通過(guò)案例的形式展現(xiàn)了在大思政一體化背景下

語(yǔ)文天生就蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)元素。兒童是天生的美學(xué)家。美學(xué)是研究人與世界審美關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。本書(shū)首先從語(yǔ)文、美學(xué)、核心素養(yǎng)、兒童與教師的維度，分析美學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的密切聯(lián)系。接下來(lái)重點(diǎn)講述了筆者探索“向美課堂”的思考和實(shí)踐。從“向美課堂”的關(guān)系美、教學(xué)美和教學(xué)案例三方面，生動(dòng)形象而又立體地地勾畫(huà)出“向美課堂”的樣子。筆者來(lái)自一線教師，本書(shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論，更多的是教學(xué)實(shí)踐和反思，每一章節(jié)都有筆者課堂教學(xué)的真實(shí)案例或精彩環(huán)節(jié)，讀起來(lái)讓人身臨其境，若有所思。本書(shū)具有極強(qiáng)的可讀性和操作性。

本書(shū)是基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)——上海靜安示范區(qū)在全區(qū)推廣應(yīng)用上海市電教館“研究型課程大規(guī)模實(shí)施智能支持平臺(tái)研發(fā)及實(shí)施模式探索”、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)�！昂蟆�茶館式’教學(xué)——走向‘輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量’的實(shí)踐研究”和上海市靜安區(qū)芷江中路幼兒園“以幼兒自主學(xué)習(xí)為核心的幼兒園低結(jié)構(gòu)活動(dòng)探索”三項(xiàng)成果的論文集。20多篇論文以成果推廣應(yīng)用“落地-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)生”的3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為主題，整合為“區(qū)域研究：推廣的架構(gòu)與推進(jìn)”“持有方研究：成果的凝練與開(kāi)發(fā)”“學(xué)校研究：成果的銜接與融通”“教師研究：

本書(shū)是寶山區(qū)獲批的教育部重點(diǎn)課題“生活教育理論視域下推進(jìn)‘五育融合’的區(qū)域?qū)嵺`研究”的核心研究成果。全書(shū)分為三大篇章共六章，分別從理論建構(gòu)、實(shí)踐推進(jìn)、成效展望三個(gè)方面對(duì)寶山區(qū)“五育融合”的探索進(jìn)行了闡述。筆者立足于寶山區(qū)“五育融合”的實(shí)踐推進(jìn)，結(jié)合“陶行知生活教育理論”的內(nèi)涵、區(qū)域文化的特質(zhì)、支持系統(tǒng)的構(gòu)建等多方面要素，進(jìn)行理論闡述、調(diào)查研究、梳理總結(jié)，并展開(kāi)愿景展望，希望通過(guò)對(duì)初見(jiàn)雛形的寶山區(qū)“五育融合”區(qū)域教育生態(tài)和獲獎(jiǎng)案例的分享，做好研究成果的轉(zhuǎn)化、推廣、輻射，展現(xiàn)寶山教師對(duì)教育質(zhì)量提升、

新時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)教育提出了越來(lái)越高的要求。探索一種符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的育人模式，成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然之需。本書(shū)共分為七章，前兩章對(duì)“三全育人”和文化育人的內(nèi)涵、特征、功能以及發(fā)展現(xiàn)狀和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，方便讀者初步了解兩者的基礎(chǔ)理論知識(shí)；之后，以“三全育人”為基本理念，詳細(xì)地闡述了校園文化、“立德樹(shù)人”文化、生態(tài)文化、人文文化、科技文化及網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑。本書(shū)體系完整，視野開(kāi)闊，層次清晰，緊抓時(shí)代脈搏，客觀分析了“三全育人”理念下文化育人的必要性及重要意義，比較全面地闡