本書在總結以往理論成果的基礎上，嘗試從現(xiàn)代色彩學的理論知識出發(fā)，注重通過對色彩表現(xiàn)的多樣化訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從總結歸納色彩學理論入手，構建提綱框架。結合現(xiàn)代教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，以“色彩的表現(xiàn)與創(chuàng)新”整合課程的價值結點，確定教學訓練目標。系統(tǒng)論述了色彩原理、色彩表現(xiàn)特征、色彩表現(xiàn)形式、色彩表現(xiàn)方法等色彩學

書內(nèi)容主要包括學前兒童科學教育的概念及其有關理論，國內(nèi)外有關學前兒童科學教育的研究，學前兒童科學教育的目標、內(nèi)容和要求，學前兒童科學教育的方法（如觀察法、科學小實驗、分類與測量、科學游戲、科技小制作、早期科學閱讀等方法），學前兒童科學教育的途徑、環(huán)境的創(chuàng)設、活動設計與指導方法，家庭與社會中的學前兒童科學教育，學前兒童科

教育部于2021年頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確要求“堅持系統(tǒng)推進，整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學統(tǒng)籌聯(lián)動，家園校共育，形成合力”，倡導幼小銜接中多元主體的互動合作與系統(tǒng)性推進。本書從多主體協(xié)同幼小銜接的理論溯源、現(xiàn)狀調(diào)研和行動研究三個方面架構展開，站在理論研究轉(zhuǎn)向的梳理分析、多

全書共分6個章節(jié)，約15萬字，分別是區(qū)域推進幼小科學銜接的管理架構、現(xiàn)實情況分析、幼小主題式聯(lián)合教研機制的實踐、教師跟崗交流機制的實踐、一體化課程研究機制的實踐、幼小教師銜接能力提升機制。第一章主要介紹區(qū)域小銜接工作的頂層設計、管理組織架構與創(chuàng)新制度設計；第二章主要介紹區(qū)域基于幼小科學銜接現(xiàn)狀，如何因地制宜形成了小學與

“立德樹人”的根本任務究竟如何在幼兒園落實,是目前整個學前領域都非常關注的問題。本書以“以美育德,以德致美”為核心理念，從理論與實踐相結合的角度，深入探討了幼兒園審美立德教育的內(nèi)涵、機制及實施路徑。書中緊扣“美術審美何以立德？”和“美術審美如何立德？”兩大核心問題，構建了完整的邏輯體系，既闡釋了審美立德的理論基礎，又提

本書立足上海市示范幼兒園多年實踐，以兒童興趣為原點，以“社會行走”“建設常態(tài)館”“發(fā)起動態(tài)館”三大路徑為核心，系統(tǒng)構建融入兒童博物教育的園本課程體系。通過整合園內(nèi)“三廊一館”（常設主題廊、留白生成館）、社區(qū)場景及云端資源，打造多維立體的博物學習場域，支持幼兒在觀察、策展、分享中發(fā)展博物意識與綜合素養(yǎng)。 書中以豐富詳實

本書緊密圍繞《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《托育機構保育指導大綱（試行）》等一系列重要文件精神，融合理論與實踐，構建了一套既重視基礎知識又強化保育實踐的專業(yè)課程體系。全書由5大項目、22個子任務構成，結構嚴謹、邏輯清晰，引導學生由理論學習自然

書稿采用文獻法、問卷調(diào)查法、半結構性訪談法、文本分析法，設計關于兒童國際理解教育的教師問卷和學生問卷，選取重慶市區(qū)縣教育主觀部門的管理者、中小學管理者以及中小學教師開展深度訪談，多層次多角度對重慶市“一區(qū)兩群”兒童國際理解教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，系統(tǒng)分析其理念認知、課程實施、實施成效、師資培養(yǎng)、外界保

本書闡釋了幼兒園課程平衡的九大維度，并在每章中對其進行了結構化的呈現(xiàn)，包含各個課程平衡維度的意義、實踐模型與基本策略，既有理論高度，又有實踐深度，有助于幼兒園優(yōu)化課程設置，提升課程品質(zhì)，打造“平衡的課程”。

本書第一部分“親歷課程的理論溯源”共三章：為了生命的完整成長、親歷課程的學習本質(zhì)、親歷課程的整體架構。第二部分“親歷課程的組織設計”共三章：親歷課程的目標、親歷課程的內(nèi)容、親歷課程的資源。