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本書遵循教學改進基本規(guī)律，圍繞教學改進設計、教學改進實踐、教學改進效果三個方面闡述基于證據的新課程教學改進。在書稿中體現(xiàn)為上篇（教學改進設計）、中篇（教學改進實踐）、下篇（教學改進效果）。上篇介紹選擇教學改進主題的依據，改進主題的概念內涵、國內外研究進展、圍繞改進主題的設計方案等；中篇關注教學改進實踐過程中的教學改進原

本書主要研究如何在中學歷史教學中有效培養(yǎng)并評價學生的史料實證素養(yǎng)。本書通過深入探討史料選擇、分析與應用方法，構建科學的評價體系，旨在提升學生的歷史研究能力和批判性思維，培養(yǎng)學生的歷史責任感和家國情懷。

本書突破傳統(tǒng)的專業(yè)介紹方式，帶著問題走進四川大學，走進學院、走進專業(yè)，從學生視角，針對中學生填報高考志愿時的疑問和困惑，提供直觀易懂的參考意見和建議。本書采用問答形式，文字簡潔活潑，圖文并茂，貼近年輕人的閱讀習慣。重點聚焦當下中學生和家長關注的問題，比如學院培養(yǎng)特色、專業(yè)學習（研究）對象、學生特質、核心課程、深造和就業(yè)

本書集中展示了中小學區(qū)域生涯教育課程設計與實施。坪山區(qū)以“幼兒生涯喚醒、小學生涯啟蒙、初中生涯體驗、高中生涯規(guī)劃”形成縱向學段貫通，并以生活環(huán)境、學業(yè)范圍、社企行業(yè)、未來預見為內容框架，促進橫向覆蓋，由此構建起“啟蒙、認知、體驗、探究、規(guī)劃”的多層次、多主題、多類別、多主體、多樣式的生涯教育課程體系，形成了具有時代特色

本書分為七章，具體包括英語學科核心素養(yǎng)研究的知識圖譜與前景展望、英語學科實踐的意蘊及價值探尋、英語學科實踐的理論基礎、初中英語學科實踐的實然困境及成因分析、基于核心素養(yǎng)的初中英語學科實踐的設計原理、基于核心素養(yǎng)的初中英語學科實踐的教學設計、基于核心素養(yǎng)的初中英語學科實踐的優(yōu)化策略。本書各章節(jié)按專題的形式展開敘述，以期為

本書闡述了研制學校整體課程規(guī)劃的七個重要環(huán)節(jié)，即分析學校課程情境、厘定學校課程目標、巧構學校課程框架、豐富學校課程內容、激活學校課程實施、改進學校課程評價以及深耕學校課程管理。同時，書中附有7所一線學校（幼兒園）的“一校一策”課程規(guī)劃真實案例，能有效幫助學校充分運用課程自主權、推進自主性變革。

本書一共分為五章：第一章“綜合+項目式課程發(fā)展進程與現(xiàn)實需求”主要闡述對項目式課程發(fā)展歷史及現(xiàn)實需要的整體考量；第二章從項目式課程內涵出發(fā)，闡述“綜合+”項目式課程研究的主體框架；第三章從“綜合+項目式學習課程基地的建設策略”，將主要舉措分為課程體系建構、課程基地建設、課程教學設計三個環(huán)節(jié)，進行深入闡述；第四章“綜合+

為全面貫徹落實立德樹人根本任務，結合我國高考改革新政的要求，2014年12月，教育部委托原教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，組織專家開展了普通高中各學科課程標準的修訂工作。此次普通高中課程標準修訂，研制以核心素養(yǎng)為基礎的學業(yè)質量標準，力圖實現(xiàn)從內容本位、學科本位向素養(yǎng)本位、學生發(fā)展本位的根本轉型。測試工作是學科課程

本書細化解讀了貴州省易地扶貧搬遷安置學校中的中小學貧困生扶志扶智教育政策保障問題。共分為七章，即扶志扶智教育政策的理論體系建構、改革開放以來教育扶貧政策的演進與梳理、扶志扶智教育政策分析維度的構建、中小學貧困生扶志扶智政策實踐的調查設計、中小學貧困生扶志扶智政策實踐的調查結果分析、扶志扶智教育政策實施存在問題及原因分析