在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，許多職場(chǎng)人正面臨前所未有的焦慮：AI會(huì)不會(huì)取代我的工作？作為一名深耕技術(shù)趨勢(shì)預(yù)測(cè)的未來(lái)學(xué)家，作者敏銳地洞察到生成式AI帶來(lái)的職場(chǎng)變革，并揭示了人工智能永遠(yuǎn)無(wú)法替代的人類獨(dú)特價(jià)值。本書(shū)直擊問(wèn)題的核心在AI時(shí)代，究竟哪些商業(yè)技能可以讓你立于不敗之地？作者通過(guò)深入分析，提煉出19項(xiàng)不會(huì)因技術(shù)進(jìn)步而貶

都說(shuō)父愛(ài)如山，厚重偉岸，是生命最堅(jiān)實(shí)的依靠。但并非所有山都帶來(lái)蔭庇當(dāng)父愛(ài)以嚴(yán)苛、控制、冷漠或暴戾的面目呈現(xiàn)，那座山便成了我們心底沉沉的陰影。你是否曾感到：無(wú)論多大，內(nèi)心總有個(gè)角落困囿于父親的評(píng)價(jià)？對(duì)父親又同情又想遠(yuǎn)離，內(nèi)心充滿矛盾？嘗試過(guò)各種方法，就是與父親無(wú)法和解？在親密關(guān)系中，不自覺(jué)地復(fù)制著與父親相似的溝通模式或情

中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)正從專業(yè)化、科學(xué)化向?qū)W科化邁進(jìn)，《ThinkTankScienceandEngineering:AnIntroduction》提出智庫(kù)科學(xué)與工程這樣一門(mén)新的學(xué)科，介紹學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展情況、概念內(nèi)涵、理論范式、邏輯架構(gòu)等內(nèi)容，提出智庫(kù)科學(xué)與工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)和五大問(wèn)題域，包括：基本問(wèn)題域闡述學(xué)科的概念內(nèi)涵

《DoubleHelixMethodologyinThinkTanks（智庫(kù)雙螺旋法理論）》深刻把握智庫(kù)科學(xué)化發(fā)展的總體趨勢(shì)，總結(jié)智庫(kù)研究的共性特征和存在的突出問(wèn)題，從外循環(huán)、內(nèi)循環(huán)、“十個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題”和方法集工具箱四個(gè)層次構(gòu)建智庫(kù)雙螺旋法理論體系，重點(diǎn)圍繞智庫(kù)問(wèn)題的解析、智庫(kù)問(wèn)題牽引下的情景分析、智庫(kù)問(wèn)題研究的不確定性

本書(shū)以“幸福樹(shù)”模型為核心框架，系統(tǒng)探討了親密關(guān)系經(jīng)營(yíng)之道，旨在幫助讀者通過(guò)自我覺(jué)察與成長(zhǎng)，構(gòu)建穩(wěn)定和諧的感情生活。 全書(shū)分三篇展開(kāi)：第一篇“看見(jiàn)自己”，先剖析感情中的錯(cuò)誤行為與非理性心理，再解讀討好、控制、犧牲等特質(zhì)對(duì)關(guān)系的影響，最后從依戀風(fēng)格角度解析親密關(guān)系的和諧之道；第二篇“收獲成長(zhǎng)”，聚焦覺(jué)知力、情緒力與溝通

溝通技巧可以通過(guò)積極思考與實(shí)踐而不斷提升。具備良好的溝通技巧不僅有利于職場(chǎng)人提高工作效率，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展；還有助于團(tuán)隊(duì)和組織增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織凝聚力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。本書(shū)共分為8個(gè)項(xiàng)目：職場(chǎng)溝通認(rèn)知，克服職場(chǎng)溝通障礙，訓(xùn)練職場(chǎng)溝通技能，制定職場(chǎng)溝通策略，應(yīng)對(duì)職場(chǎng)溝通場(chǎng)景，建立與維護(hù)客戶關(guān)系，進(jìn)行商務(wù)談判，培養(yǎng)商務(wù)禮

本書(shū)是“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，也是高等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課“經(jīng)典傳承務(wù)本維新”系列新形態(tài)一體化教材。本書(shū)歷經(jīng)六次修訂，始終把學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)放在核心地位，注重教材的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。書(shū)中運(yùn)用“問(wèn)題思考”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)；運(yùn)用“知識(shí)自測(cè)”的方式加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用“案例

本書(shū)聚焦數(shù)字時(shí)代背景下我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的理念更新和數(shù)字化實(shí)踐，從國(guó)家文化建設(shè)、學(xué)科體系構(gòu)建和民眾主體參與三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的理論脈絡(luò)、方法體系和實(shí)踐成果進(jìn)行梳理

本書(shū)基于知識(shí)社會(huì)學(xué)理論，采用單案例研究，綜合運(yùn)用質(zhì)性研究方法對(duì)高校工科跨學(xué)科科研組織知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制展開(kāi)研究。通過(guò)對(duì)跨學(xué)科科研組織的知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行全面剖析，提煉并分析知識(shí)生產(chǎn)主體的權(quán)力分配與協(xié)作內(nèi)容

本書(shū)圍繞教師教育共同體建設(shè)進(jìn)行理論和政策研究，既著眼于國(guó)內(nèi)教師教育綜合改革的實(shí)踐，又放眼于國(guó)外教師教育共同體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒