作者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)當(dāng)代基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題以專題形式進(jìn)行深入研究。通過(guò)近幾年的研究，形成了《當(dāng)代基礎(chǔ)教育問(wèn)題專題研究》書稿。本書共分十個(gè)專題，分為四篇。分別是第一編“小學(xué)教師問(wèn)題專題研究”，共3個(gè)專題，即專題一“角色沖突理論視域下小學(xué)女教師職業(yè)倦怠及對(duì)策研究——以L市為例”、專題二“民族地區(qū)小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)

本書分為三大部分：第一部分對(duì)考綱要求掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)和詳盡的梳理，內(nèi)容涵蓋情景對(duì)話（高考新題型）、詞法和句法，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。第二部分包括英語(yǔ)應(yīng)用文寫作（高考新題型）、完形填空、閱讀理解等能力訓(xùn)練專項(xiàng)，題材范圍廣，難度適中。這兩部分的章節(jié)都包含四部分：“考點(diǎn)透視”“真題詳解”“知識(shí)盤點(diǎn)”“自我檢測(cè)”，可供學(xué)

本書是西南大學(xué)文學(xué)院教授榮維東在其博士論文《寫作課程范式研究》的基礎(chǔ)上修改而成，全書旨在對(duì)我國(guó)中小學(xué)的寫作課程進(jìn)行全面的梳理、反思和重建。書中對(duì)中西方寫作課程理論進(jìn)行了概述，回顧我國(guó)寫作教學(xué)發(fā)展歷程，提出過(guò)程寫作和交際語(yǔ)境寫作的重要性和地位，針對(duì)我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題和弊端，力圖整合寫作課程范式，建立更好的

本書一方面宏觀梳理了上海市中學(xué)歷史學(xué)科的課程改革軌跡：從聚焦歷史和中學(xué)歷史課程兩大本體認(rèn)識(shí)，從回答“歷史到底是什么”“中學(xué)階段開設(shè)歷史課程的最終目的是什么”兩個(gè)問(wèn)題起手，從立足歷史哲學(xué)的視角提出“歷史是基于史料證據(jù)和視角視野的解釋”，到基于“生活即學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)即生活”的原則逐漸認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育階段開設(shè)歷史課程的目的在于“不

位育中學(xué)是上海地區(qū)高端民辦中學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量名列全市前茅。本書內(nèi)容是民辦華育中學(xué)在唐盛昌校董的初中階段拔尖創(chuàng)新人才早期培育引領(lǐng)下、在李英校長(zhǎng)的因材施教視野下拔尖創(chuàng)新人才早期培育的初中實(shí)踐下各方面取得了令人可喜的成績(jī)。本書的體例是以學(xué)科為單位，由核心成員撰寫取得成功的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并提供了大量第一手的案例。本書立體化、全方位

從零基礎(chǔ)到小升初，一本講透100個(gè)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)

中學(xué)歷史教學(xué)承擔(dān)著落實(shí)黨的教育方針，貫徹新時(shí)代的教育理念，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的任務(wù)。筆者認(rèn)為，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可以進(jìn)一步歸納為歷史教學(xué)的三重境界：歷史教學(xué)的廣度、歷史教學(xué)的深度和歷史教學(xué)的溫度。歷史教學(xué)的廣度，是指歷史教師要站在更宏闊的歷史視野看待歷史事件，關(guān)注歷史事件的關(guān)聯(lián)性，把歷史事件的來(lái)龍去脈講

本書主要內(nèi)容是上海交通大學(xué)輔導(dǎo)員工作案例，分為“做學(xué)生思想的‘引路人’” “做學(xué)生成長(zhǎng)的‘同路人’”“做學(xué)生前行的‘開路人’”三個(gè)篇章，涉及思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等主題。全書案例內(nèi)容具有真實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性、典型性