改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)村教育獲得了前所未有的發(fā)展良機(jī)，取得了一些成績(jī)。但深受城鄉(xiāng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，城市和鄉(xiāng)村的教育發(fā)展也表現(xiàn)出很大的差異性。現(xiàn)代化過(guò)程中體現(xiàn)出的“城市中心”主義使得鄉(xiāng)村社會(huì)慢慢邊緣化，隨之而來(lái)的就是鄉(xiāng)村教育的邊緣化。與城鎮(zhèn)地區(qū)教育相比，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展表現(xiàn)出落后性和滯后性�；仡櫸覈�(guó)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展史，

本書(shū)是一部探討如何在教育、教學(xué)中應(yīng)用正念的教師讀物，介紹了正念練習(xí)技術(shù)在課堂教學(xué)以及教師職業(yè)成長(zhǎng)中的具體運(yùn)用，緊扣新時(shí)代教師發(fā)展要求，融入了教師生命自我關(guān)懷和專業(yè)自主發(fā)展的具體感悟。包括教師如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)正念覺(jué)知與課堂本真；如何在心理輔導(dǎo)課程中探索正念技術(shù)介入途徑；如何在學(xué)科教學(xué)中融合正念理念，幫助學(xué)生樹(shù)立生命探

本書(shū)包括三大部分內(nèi)容：第一部分通過(guò)橫斷研究分析了大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀，通過(guò)縱向研究分析了孤獨(dú)感的發(fā)展軌跡及其影響因素；第二部分考察高低孤獨(dú)感個(gè)體的注意偏差和解釋偏差及其背后的腦電機(jī)制；第三部分考察不同孤獨(dú)感發(fā)展亞組個(gè)體的適應(yīng)狀況。本書(shū)通過(guò)研究不僅豐富了對(duì)孤獨(dú)感研究的理論內(nèi)容，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。首先，通過(guò)四次追蹤研究，

本書(shū)共7章，內(nèi)容包括“以美育人”“美育的目的、特點(diǎn)和原則”“美，是一段人生旅程”“美，是與文藝對(duì)話”“美，是和諧共生”“美，是一種品德”“人人都能創(chuàng)造美”。

本書(shū)以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件精神為指導(dǎo)，以馬克思主義勞動(dòng)觀、中華傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育發(fā)展歷史，勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神典型人物，勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)案例，職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)全面提升、勞動(dòng)創(chuàng)造推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程為主體內(nèi)容，對(duì)

本書(shū)精選了中國(guó)從古至今28位優(yōu)秀教育家，比如孔子、孟子、韓愈、徐特立、葉圣陶等著名大家，系統(tǒng)地分析了他們的教育思想和主張，并擇取其思想之精粹，凝聚教育智慧，為大力弘揚(yáng)教育家精神、鍛造新時(shí)代的“大先生”提供理論支持和精神動(dòng)力。本書(shū)特色鮮明，指向明確，立足萃取教育家思想之精華，并結(jié)合當(dāng)今教育實(shí)踐特點(diǎn)，從廣大教育從業(yè)者的實(shí)際

本書(shū)研究新時(shí)代校園文化建設(shè)探索與實(shí)踐，在闡述校園文化的特征與建設(shè)價(jià)值后，論述校園精神文化、物質(zhì)文化以及制度文化建設(shè)。深入分析新時(shí)代校園文化建設(shè)的多方融合，包括傳統(tǒng)文化、志愿服務(wù)、生態(tài)文明思想以及網(wǎng)絡(luò)背景下校園微文化的建設(shè)實(shí)踐。本書(shū)圖文資料翔實(shí)、體系完整、視野開(kāi)闊，層次清晰，以講解理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，準(zhǔn)確、

本書(shū)探討了教育領(lǐng)域中兩個(gè)重要而緊密相關(guān)的主題。本書(shū)從通識(shí)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、通識(shí)教育與其他教育的關(guān)系、通識(shí)教育的課程體系建設(shè)不同方面切入，探討通識(shí)教育的基本理論，并對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)、通識(shí)教育的知識(shí)與話語(yǔ)、通識(shí)教育的校園管理模式以及基于通識(shí)教育的校園文化建設(shè)進(jìn)行深入分析，同時(shí)圍繞通識(shí)教育人才培養(yǎng)及實(shí)施途徑、通識(shí)教育中的應(yīng)用

本書(shū)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究方法和問(wèn)卷調(diào)查方法，結(jié)合當(dāng)下國(guó)內(nèi)外人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的發(fā)展歷程和相關(guān)典型實(shí)踐案例，揭示了人文素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，概括提出了當(dāng)下人文素質(zhì)教育模式存在的主要問(wèn)題，并嘗試提出有針對(duì)性的解決方案，同時(shí)論述了人文素質(zhì)教育對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的促進(jìn)作用。本書(shū)主要探究人文素質(zhì)素質(zhì)，對(duì)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行了界

本書(shū)主要探究大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)方面的問(wèn)題，介紹了勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，揭示了大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，明確了勞動(dòng)精神培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要過(guò)程；主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查法揭示了大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究現(xiàn)狀，指出了勞動(dòng)制度與勞動(dòng)法規(guī)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)的具體影響；圍繞社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐重點(diǎn)論述了大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的問(wèn)題。