本書是基于協(xié)同理論，詳細(xì)剖析融合教育巡回指導(dǎo)中的各種要素，明確影響巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵因素，探索巡回指導(dǎo)協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)巡回指導(dǎo)發(fā)揮更大的協(xié)同效應(yīng)，逐步形成模式助力融合教育質(zhì)量的提升。融合教育巡回指導(dǎo)工作協(xié)同的主要內(nèi)容包括了教育資源的配置、融合教育的業(yè)務(wù)管理、融合教育的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和督導(dǎo)評價等，探索開展從“學(xué)�？迫谓處煛钡健把不刂�

本書緊扣重殘學(xué)生的發(fā)展需求，涉及了認(rèn)知、語言、自理、交往、運(yùn)動等方面的能力，共分為生活篇、認(rèn)知篇、康復(fù)篇三個篇章。全書圖文并茂，從生活中獲取了大量素材，并按模塊進(jìn)行細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，囊括了“找一找”“學(xué)一學(xué)”“做一做”“說一說”“評一評”等內(nèi)容，引導(dǎo)重殘學(xué)生主動參與課程，并對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗，可為一線教師送教上門教學(xué)工作

本書分為6章，主要內(nèi)容包括：專業(yè)群建設(shè)概述、專業(yè)群演化歷程、章專業(yè)群組建、章專業(yè)群課程體系、專業(yè)群人才培養(yǎng)、專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機(jī)制。具體內(nèi)容包括：專業(yè)群建設(shè)背景；專業(yè)群建設(shè)核心概念；專業(yè)群建設(shè)意義；專業(yè)群建設(shè)任務(wù)；專業(yè)群建設(shè)相關(guān)研究；專業(yè)群建設(shè)的幾個階段；專業(yè)群建設(shè)的困境與挑戰(zhàn)等。

本書分為基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇兩個部分,共12章:第1章“自閉癥兒童共同注意概述”,第2章“自閉癥兒童共同注意評估”,第3章“自閉癥兒童共同注意的干預(yù)”,第4章“自閉癥共同注意干預(yù)模式的建構(gòu)”,第5章“回應(yīng)能力”,第6章“聽從簡單指令”,第7章“反應(yīng)式共同注意”,第8章“發(fā)起式共同注意”,第9章“建立主動分享意識”,第10章“

本書是作家史生榮以自己的親身經(jīng)歷寫作的家庭教育讀物。由《培養(yǎng)學(xué)霸孩子，其實沒那么難》《培養(yǎng)孩子的好性格》《培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》《培養(yǎng)孩子的學(xué)科視野》四章組成。作者以專業(yè)的教師職業(yè)背景、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教育孩子的切身體會，告訴讀者如何引導(dǎo)和培養(yǎng)出健康、快樂、優(yōu)秀的學(xué)霸孩子。

本書運(yùn)用訪談法和問卷法對高職院校青年教師核心素質(zhì)進(jìn)行質(zhì)性探討和量化研究，然后從高職院校青年教師核心素質(zhì)的成分和影響因素的角度，詳細(xì)論述了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的模型建構(gòu)、核心能力素質(zhì)的問卷編制、核心能力素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，進(jìn)而提出了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的提升策略，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

本書包括朱永新關(guān)于閱讀的100句精句和精選的若干閱讀小故事、國畫名家王紹昌創(chuàng)作的朱永新閱讀觀的主題國畫，語畫和鳴，讓讀者充分享受沉浸式閱讀體驗。此書分為四大主題，分別為精神之美、氛圍之美、成長之美、經(jīng)典之美，系統(tǒng)展示了全民閱讀與個人、社會、民族發(fā)展之間的關(guān)系。

本書為老年遠(yuǎn)程教育論文集,在上海老年大學(xué)的組織下,收錄了2019-2022年老年遠(yuǎn)程教育方面的優(yōu)秀論文,對廣大老年遠(yuǎn)程教育工作者具有重要的參考價值。我國社會的快速老齡化進(jìn)程、新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展,都給老年遠(yuǎn)程教育提出了新挑戰(zhàn)、新要求、新課題。中國老年大學(xué)協(xié)會遠(yuǎn)程教育工作委員會每兩年針對老年遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)

本書是中央編譯出版社于2022年出版的《社區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育:上海行動觀察》的英文版。本研究應(yīng)用目的抽樣,在全市范圍內(nèi)選擇了17個先期案例。單個案例的實施由不同單位和機(jī)構(gòu)分別完成,但項目組對案例所要挖掘、呈現(xiàn)的內(nèi)容要素和文本結(jié)構(gòu)有一致性安排,這種安排看上屬于“預(yù)建”行為,但并不涉及每個案例最終要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容或者現(xiàn)象的描

本書從蒙臺梭利教育入門講起，普及了兒童發(fā)展的四個階段，重點(diǎn)解析了六個兒童敏感期：運(yùn)動敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、語言敏感期、閱讀敏感期和數(shù)字敏感期，最后講述了孩子長大成人之前家長需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從而讓家長理解“育兒就是孕育新世界”的理念，并輔助孩子在敏感期茁壯成長。本書還回應(yīng)了孩子的內(nèi)在發(fā)展需求，為培養(yǎng)孩子的自律力