每一位父母都希望自己的孩子成為一名優(yōu)秀的學生，考上理想的大學。要想成為一名優(yōu)秀的學生，除了孩子自己的努力和老師的培養(yǎng)，與家庭教育有著密切的關(guān)系。而最好的家庭教育，就是家長們的傾情陪伴！ 本書為“夢想北大叢書”之一。本書從眾多考上北大的學生家長的家教筆記中精選了22篇，他們傾囊相授，介紹了自己是如何傾情陪伴、身教言傳，從

家庭教育與學校教育相輔相成，是孩子樹立正確價值觀的重要環(huán)節(jié)。《家庭教育促進法》出臺后，黃培杰校長深入研究相關(guān)法律內(nèi)容，結(jié)合多年一線教育經(jīng)驗，從家庭成員情緒管理、學習計劃安排、良性親子關(guān)系的構(gòu)建、父母角色認同等角度全面探討家庭教育的重要性，同時，從方法論角度告訴家長應該如何做好家庭教育。本書的內(nèi)容既有家庭教育中可能存在問

本書是一部對現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下應用型學科生態(tài)化發(fā)展問題進行專題性、系統(tǒng)性研究的探索之作，本書在對應用型學科的生態(tài)化發(fā)展問題進行文獻研究、現(xiàn)狀調(diào)查、比較分析、案例剖析與經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，采用文獻法、調(diào)查法、比較研究及案例研究法等多種研究方法，基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景，闡述了應用型學科生態(tài)位的現(xiàn)狀，明析了應用學科與基礎(chǔ)

本書聚焦于學習困難群體中最普遍的一種亞類型——數(shù)學學習困難，通過理論研究、實驗探索和干預實踐，系統(tǒng)探討數(shù)學學習困難兒童在數(shù)學問題解決中的認知機制，探索融合班級的數(shù)學問題解決教學策略，進而構(gòu)建基于多層級支持系統(tǒng)的數(shù)學學習困難兒童學業(yè)干預模型。本研究對于精準認識數(shù)學學習困難兒童在特定學業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)及機制，促進數(shù)學學習困難的

我社暢銷和長銷的《讀懂孩子：心理學家實用教子寶典》系列自出版以來，獲得了社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收，閱讀和熟悉這套圖書的教師和家長越來越多，但是也提出了更進一步的需求：希望在這套書偏重理論的基礎(chǔ)上，出版一套偏重“家教”實踐的書，在家庭教育遇到問題的時候能夠切實地、接地氣地指導家長處理好這些問題。因此邊教授借著北京市教委

本書為“職通未來”叢書之一，依據(jù)河北中等職業(yè)學校對口升學考試考綱編寫，結(jié)合教材科學設(shè)置了難易度和能力層級相當?shù)念}目，幫助學生落實基礎(chǔ)，鞏固提高。分為“語文基礎(chǔ)知識及運用”“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“作文”“綜合測試卷”五個部分�！罢Z文基礎(chǔ)知識及運用”“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“作文”四部分囊括了真題卷的各個題型

本書共分兩部分，知識梳理部分側(cè)重于全面梳理、重點講解，課時作業(yè)部分側(cè)重于即時檢測，診斷復習質(zhì)量。按章節(jié)引導學生復習，各章節(jié)分別設(shè)有“考情分析”“思維導圖”“知識整合”“重難點突破”和“課堂練習”五個欄目。在編寫過程中，嚴格按照真題分析和考查形式，結(jié)合教材內(nèi)容，高頻考點大量設(shè)置例題變式，重點講解練習，梳理通性通法，幫助學

本書為”職通未來”叢書之一，是在認真研究中職土木水利專業(yè)新教材、新考綱的基礎(chǔ)。上精心編寫而成，突出對知識點、重點、難點的梳理和講解，注重考生對知識的理解、掌握和靈活運用，提高分析、解決問題的能力，并將基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和必要的前瞻性結(jié)合起來，力圖為考生提供一套能夠符合考試大綱要求，切實提高復習質(zhì)量的教輔資料。具體欄

成長是一段段復雜有趣又充滿力量的旅程。尤其在孩子的叛逆期，叛逆是孩子們長大的拐點。這是一本關(guān)于兒童成長的教育筆記。本書分為“我的太陽”“兄妹謠”“說說集”三章，從一位母親、一位教師的角度細致地記錄了兩個孩子出生和成長種點點滴滴，有歡樂、幸福、甜蜜，也有苦累、矛盾、煩悶，作者用文字記錄屬于孩子和母親的共同成長，記錄孩子成

本書描摹南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學校對于新時期職業(yè)教育的戰(zhàn)略思考、校本探索和豐富成果。共分三個部分：“融之思”詳細闡述了學校領(lǐng)導班子以及全體教職工對于職業(yè)教育生態(tài)的解析、教育形勢的思辨，分享了學校創(chuàng)建領(lǐng)航學校的背景、基礎(chǔ)以及優(yōu)勢，勾畫了學校融合辦學理念的脈絡(luò)與底色；“融之行”從“新工匠”培育、“新工科”建設(shè)、“新團隊”打造