本研究以教師幼兒園心理契約為研究主題，遵循是什么怎么樣和為什么的邏輯展開系統(tǒng)研究。依據(jù)不完全契約理論，本研究界定了教師與幼兒園心理契約這一核心概念，并在已有理論關(guān)照和實證研究數(shù)據(jù)支持下探索了心理契約的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)維度，根據(jù)探索結(jié)果編制了本土化的教師幼兒園心理契約問卷。至此，教師幼兒園心理契約成為有維度可依、有指標可循的操

歐盟作為一個超國家性質(zhì)的區(qū)域性組織，其多元文化教育政策涵蓋國家、民族、宗教信仰及移民等多重社會文化因素，構(gòu)成了一個復雜且富有挑戰(zhàn)性的研究議題。本研究以一體與多元的動態(tài)關(guān)系為核心脈絡，聚焦兩大關(guān)鍵問題：一是系統(tǒng)梳理歐盟多元文化教育政策的階段性演進，重點探討教育政策工具在協(xié)調(diào)歐洲一體化目標與文化多樣性訴求中的運作機制；二是

本書作者結(jié)合自己對多年班主任工作、美育實踐及教育教學實踐中的深刻體會，尤其針對德育工作中特殊及典型案例的解析，深入淺出地詮釋了何為愛、為何愛、愛何為這個核心問題，分享了對愛的理解。本書的特點是以愛為根，以德為本；通過家校社共育典型案例的賞析，立足育人過程中的焦點問題，結(jié)合當前教育的全新理念，充分展現(xiàn)了以美育人的核心和立

本書深入探討了混合模式下儒家性情之說對智慧教育的影響，旨在尋求一種新的智慧教育模式。信息技術(shù)飛速發(fā)展，給教育領域帶來了眾多機遇，也引發(fā)了諸多問題。智慧教育作為一種新的教育形式，其本質(zhì)是通過科技與人類智慧相結(jié)合的方式來培養(yǎng)人才。本研究采用了質(zhì)性分析為主，量化分析為輔的研究方法，具有探索性、描述性和歸納性。本研究論證了儒家

本書探討了亞里士多德的教育理念、教學方法以及這些理論在古代（古希臘、羅馬時期）教育實踐中的應用和影響。亞里士多德是古希臘教育思想的集大成者，其《政治學》《倫理學》《修辭學》《詩學》等著作中蘊含了大量與教育相關(guān)的精彩論述。本書一方面采擷亞里士多德教育思想之精要，另一方面在對古希臘、羅馬教育歷史的追溯中，探索了教育與社會、

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本書根據(jù)當代高職院校學生的特點，結(jié)合長期從事心理健康教育工作者的經(jīng)驗和體會，將心理健康教育與成長教育相融合，通過豐富多彩、形式多樣的體驗式活動，幫助學生獲得健康的心理狀態(tài)，激勵學生正確面對生活中遇到的挫折，有效地進行自我調(diào)節(jié)，提高學生的生活質(zhì)量。本書共分為10個模塊，涵蓋認知心理健康、心理挫折應對與心理危機干預、自我意

本書展示了如何利用有關(guān)行為的科學框架和策略來研究和分析改變行為時面臨的挑戰(zhàn)，以及如何向設計工具箱中添加關(guān)鍵工具，從而設計和測試可以幫助人們進行行為改變的解決方案。本書主要內(nèi)容包括：繪制學習者的改變之旅，并確定他們的路徑；評估并清晰地傳達改變的價值；使用動機模型更好地理解學習者真正關(guān)心的是什么；利用基于證據(jù)的模型（如CO

本書第1版旨在為人工智能時代來臨前夕的高等教育改革繪制藍圖，而現(xiàn)在人工智能時代已經(jīng)到來。第2版的問世完全是為了響應第1版對新課程的呼吁，即通過體驗式學習和終身學習來強化“人類學”。第2版對第三章“未來的學習模式”進行了大幅更新，以適應技術(shù)、數(shù)據(jù)和人類素養(yǎng)的新變化，這些方面在人工智能時代來臨前并不那么重要，但現(xiàn)在已經(jīng)成為

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