作為曾經(jīng)的全省高考狀元，本書作者有一個(gè)痛苦的個(gè)人領(lǐng)悟：我們通過(guò)學(xué)校教育而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)都不適應(yīng)實(shí)際工作的需求。作者基于多年來(lái)指導(dǎo)管理者學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合最新的學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果，提出了成年人提升學(xué)習(xí)力的五項(xiàng)修煉：反向?qū)W習(xí)、參考答案思維方式、聚焦、模式化學(xué)習(xí)、深層遷移。（1）反向?qū)W習(xí)：成年人學(xué)習(xí)的首要任務(wù)不是增

早上賴床不起，不催五遍根本起不來(lái); 晚上七點(diǎn)半開始寫作業(yè)，到了十一點(diǎn)仍寫不完; 制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻總是一直拖延，難以執(zhí)行; 玩耍與學(xué)習(xí)的界限不明，找不到平衡點(diǎn) …… 孩子拖延，媽媽苦惱!因?yàn)楹⒆拥耐侠�磨蹭、做事沒(méi)計(jì)劃,不僅需要媽媽每天花費(fèi)大量的精力提醒他、督促他，還會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)! 本

在AI可以在3秒之內(nèi)提供答案的世代，如何幫助孩子找到獨(dú)特的自我和核心競(jìng)爭(zhēng)力？如何低成本打造你的AI家庭私教？本書針對(duì)4-18歲孩子的父母，聚焦AI世代教育模式的巨變，以十二個(gè)核心問(wèn)題為線索，重塑傳統(tǒng)育兒理念，建立家庭教育的新方法。從重新定義家長(zhǎng)角色，到構(gòu)建低成本的AI私教系統(tǒng)；從激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，到培養(yǎng)邊做邊學(xué)的終身學(xué)

本書系統(tǒng)梳理和闡釋了社區(qū)教育歷史溯源、內(nèi)涵解析、組織運(yùn)行、核心要素、課程建設(shè)、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)體系。聚焦于農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展軌跡，通過(guò)深入基層調(diào)研與分析，深刻揭示了其發(fā)展的歷史背景與當(dāng)前現(xiàn)狀。針對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育的特殊性，提出面向老年人群提供“有用”的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)課程內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的活動(dòng)性等農(nóng)村社區(qū)教育破冰策略。探

本書主要分為五章，第一章新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的價(jià)值旨?xì)w，第二章高職院�！半p師型”教師理論基礎(chǔ)，第三章高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)體系循證研究，第四章高職院�！半p師型”教師國(guó)際比較研究，第五章新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)體系研究。本書從高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)的歷史和現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用訪談

《時(shí)光的書褶》——京報(bào)讀書“舊書新知”合集，本書為《北京日?qǐng)?bào)》副刊部編。收錄發(fā)表于京報(bào)讀書“舊書新知”的文章。分為“百家薈談”“又見善本”“淘書偶記”“故紙新思”四個(gè)大類，每類下收錄相應(yīng)的學(xué)者文章�！鞍偌宜C談”收錄有多位名家的舊書故事，如梁衡《一本灶臺(tái)上的經(jīng)典照耀我50年》；“又見善本”講述善本際遇，如彭震堯《宋版&l

本書選取了首批50家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的典型案例，基本按照現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的總體情況、建設(shè)舉措及成效、創(chuàng)新點(diǎn)及特色、應(yīng)用及推廣情況四個(gè)方面進(jìn)行編排，集中展示其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、完善管理體制機(jī)制等方面的特色舉措和建設(shè)成效，力求客觀真

"《抓狂的小問(wèn)題，成長(zhǎng)的好契機(jī)》是一本給家長(zhǎng)編寫的家庭教育圖書，專注于解決那些能讓家長(zhǎng)“抓狂”的小問(wèn)題，如賴床、抵觸洗漱、挑事、自卑、愛抱怨、沒(méi)有朋友、在校園被欺負(fù)等。這些問(wèn)題看似瑣碎，實(shí)則關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)。本書作者從多個(gè)角度出發(fā)，旨在全面提升孩子的綜合素養(yǎng)：通過(guò)培養(yǎng)獨(dú)立性，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理；通過(guò)增強(qiáng)信心，讓孩子

本書為學(xué)界第一本系統(tǒng)研究幼兒社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)專著，全面論述了幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素，設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的系列活動(dòng)課程。在建構(gòu)活動(dòng)模型的基礎(chǔ)上開展促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究，最后總結(jié)了促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教學(xué)機(jī)理并提出了教學(xué)實(shí)踐路徑。研究過(guò)程中主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例研究法對(duì)現(xiàn)狀

本書基于公共政策學(xué)中的間斷——均衡理論和倡議聯(lián)盟分析框架，對(duì)二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的與接收國(guó)際學(xué)生最為相關(guān)的《富布賴特法》、《國(guó)防教育法》第六章、《國(guó)際教育法》和《美國(guó)愛國(guó)者法案》第四章的產(chǎn)生背景、政策內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、政策影響與反饋進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，利用倡議聯(lián)盟框架對(duì)政策變遷中的相對(duì)穩(wěn)定變量、外部事件變量、政策子系