什么是人工智能？我能在學(xué)校里有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類(lèi)智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如何將這兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)？我和我的學(xué)校應(yīng)該如何為人工智能做好準(zhǔn)備？《給教師的人工智能教育》一書(shū)將幫助教師和校長(zhǎng)們深入了解人工智能，以制定學(xué)校如何使用人工智能的戰(zhàn)略。本書(shū)通過(guò)考察學(xué)校的需求和挑戰(zhàn)，以確保學(xué)校做好準(zhǔn)

《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》解析與案例由上海開(kāi)放大學(xué)幼有善育托育隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)托育從業(yè)人員培訓(xùn)用書(shū)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資助，由上海市人口早期發(fā)展協(xié)會(huì)、上海開(kāi)放大學(xué)等專業(yè)人員組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。本書(shū)共分為托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)總則、托育機(jī)構(gòu)保育目標(biāo)與要求、托育機(jī)構(gòu)保育組織與實(shí)施三個(gè)部分：第一篇總則解析與案例，主要對(duì)托育機(jī)構(gòu)發(fā)展背景、定義與類(lèi)型

《例說(shuō)初中語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)》精選余映潮老師初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)42篇，既有作者關(guān)于化理論為方法的設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)，又有具體的課堂教學(xué)流程呈現(xiàn)，關(guān)注的焦點(diǎn)是以教學(xué)設(shè)計(jì)為線索，幫助教師展開(kāi)對(duì)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等領(lǐng)域各個(gè)重要部分的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、案例的分析等，形成舉一反三的課堂實(shí)踐智慧。

《教育應(yīng)如童話般美麗》共分為四部分：成長(zhǎng)與感悟精選了作者如童話般美麗的教育故事；真情與直言是作者對(duì)一些教育現(xiàn)象或問(wèn)題的評(píng)析與思考；演講與對(duì)話是作者在教育論壇等場(chǎng)合的發(fā)言，具有較強(qiáng)的前瞻性和引領(lǐng)性；行走與思考是作者邊行邊思的精華總結(jié)。全書(shū)圍繞教育應(yīng)如童話般美麗這一主題，認(rèn)為這是教育本來(lái)應(yīng)有的浪漫色彩，這是教育應(yīng)有的意思。

《基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐創(chuàng)新研究》基于大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，以互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主線，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論為指導(dǎo)，典型項(xiàng)目案例分析為主體，項(xiàng)目成功經(jīng)驗(yàn)交流梳理為輔助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升為目標(biāo)的基本寫(xiě)作思路�！痘�于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐創(chuàng)新研究》共分四個(gè)模塊，包括基礎(chǔ)理論、案例分析、實(shí)踐提升

三年創(chuàng)立香港科大，是國(guó)際高教界公認(rèn)的奇跡，要了解這個(gè)奇跡為什么會(huì)誕生，就要先了解：創(chuàng)辦一所一流的研究型大學(xué)，到底有多難？20世紀(jì)八九十年代之交，回歸前的香港正面臨一個(gè)持續(xù)十幾年的移民潮，十年內(nèi)流失了幾十萬(wàn)精英，什么人那時(shí)會(huì)逆流去香港？港科大完全由海歸華人知識(shí)精英創(chuàng)辦，這些少數(shù)創(chuàng)校學(xué)者，如何說(shuō)服幾百位國(guó)際知名學(xué)者放棄他們

構(gòu)建初中物理思維型課堂

20世紀(jì)80年，中國(guó)大陸在反思過(guò)分專業(yè)化教育模式弊病的過(guò)程中，開(kāi)始了對(duì)通識(shí)教育的探索。中國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)也在20世紀(jì)80年代之后逐漸在大學(xué)中推行通識(shí)教育實(shí)踐。本書(shū)以北京和臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)通識(shí)教育為研究對(duì)象，關(guān)注的重點(diǎn)是通識(shí)教育的內(nèi)涵，通識(shí)教育的發(fā)展歷程，通識(shí)教育課程體系、師資隊(duì)伍，通識(shí)教育產(chǎn)生的影響等方面內(nèi)容。

《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》針對(duì)11個(gè)情景、32個(gè)實(shí)例中兒童在融合幼兒園里常見(jiàn)的問(wèn)題行為，如進(jìn)幼兒園就哭不積極參與游戲無(wú)法轉(zhuǎn)換情緒等，根據(jù)行為發(fā)生前和發(fā)生后的環(huán)境變化繪制ABC分析圖，探討行為發(fā)生的原因，并為教師提供實(shí)用的解決方案。 《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》以應(yīng)用行為分析（ABA）為指導(dǎo)，以幼兒園的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，展現(xiàn)

本書(shū)為日本學(xué)者楠原俊代十年磨一劍的代表性學(xué)術(shù)成果，是屈指可數(shù)的由海外學(xué)者撰寫(xiě)出版的關(guān)于西南聯(lián)大的研究專著。作者以客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，通過(guò)對(duì)中日兩國(guó)印行的回憶錄、校史稿、校友會(huì)雜志、戰(zhàn)時(shí)記錄等大量史料的搜羅整理，從歷史碎片中為我們還原了清華、北大、南開(kāi)三校南遷直至西南聯(lián)大成立的文化長(zhǎng)征之路，進(jìn)而探究這一時(shí)期中國(guó)知識(shí)分子的精神