本書(shū)首先運(yùn)用地區(qū)主義的相關(guān)理論視角分析東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的背景；其次，基于簡(jiǎn)·奈特提出的高等教育區(qū)域化相關(guān)概念，借助高等教育區(qū)域化發(fā)展F0PA模型分析框架，厘清東盟職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象，并以較為清晰的三個(gè)路徑加以展現(xiàn)出來(lái)；然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)東盟地區(qū)職教區(qū)域化特征、效果及存在的問(wèn)題作出分析；最

本書(shū)內(nèi)容包括：兒童畫(huà)里的心理世界；讀懂孩子畫(huà)里的家；以畫(huà)讀心——父母如何解讀孩子的畫(huà)；以畫(huà)溝通——讓家庭教育更輕松更有效；以畫(huà)育兒——讓家庭教育更有愛(ài)更科學(xué)。具體內(nèi)容包括：咨詢(xún)室里的故事；兒童繪畫(huà)與心理發(fā)展；父母如何走進(jìn)孩子的“童畫(huà)”世界；親子繪畫(huà)——畫(huà)快樂(lè)樹(shù)；親子繪畫(huà)——手掌畫(huà)等。

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于貴州省黔東南苗族侗族自治州首府凱里市。學(xué)院是全國(guó)首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校、全國(guó)旅游職業(yè)教育校企合作示范基地、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)基地、省優(yōu)質(zhì)高職院校、省示范性高職院校、省級(jí)文明單位。本書(shū)詳細(xì)記錄了黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的發(fā)展史，不僅為各級(jí)黨

《高職院校治理體系現(xiàn)代化建設(shè)探析》是一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著。全書(shū)圍繞高職院校治理體系的現(xiàn)代化展開(kāi)論述，指出高職院校的治理既是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育的根本保障；高職院校治理體系是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)、動(dòng)力機(jī)制和學(xué)習(xí)過(guò)程，其關(guān)系模式、實(shí)現(xiàn)路徑及發(fā)展趨勢(shì)均在實(shí)踐中呈現(xiàn)出獨(dú)特性。當(dāng)前無(wú)論對(duì)于高職院校治理體系還是

本書(shū)以100個(gè)問(wèn)題為主線，回答了高中生家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。全書(shū)共分為五個(gè)板塊：一是安全篇，介紹了學(xué)生安全防范方法和日常生活安全注意事項(xiàng)；二是學(xué)習(xí)篇，介紹了新高考變化及要求、如何了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)及應(yīng)對(duì)舉措；三是生活篇，介紹了家長(zhǎng)如何正視并應(yīng)對(duì)孩子在生活上的變化和需求；四是心理篇，介紹了高中生的心理特點(diǎn)、心

社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)。培育品質(zhì)高、影響廣的社區(qū)教育品牌，是進(jìn)行全民學(xué)習(xí)的有力抓手，也是社區(qū)教育功能發(fā)揮、價(jià)值效應(yīng)的充分體現(xiàn)。在全民終身學(xué)習(xí)的社會(huì)背景下，本書(shū)從理論上闡述了社區(qū)教育品牌建設(shè)的內(nèi)涵，分析了培育社區(qū)教育品牌的重要意義。從政策引領(lǐng)、構(gòu)建社區(qū)教育評(píng)價(jià)體系、

本書(shū)聚焦新時(shí)代高等職業(yè)院校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展，涉及理論架構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、路徑創(chuàng)新等諸多方面的內(nèi)容，挖掘提煉中國(guó)特色社會(huì)主義理論中與此深切相關(guān)的內(nèi)容，總結(jié)中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐中的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，梳理核心理論基礎(chǔ)，打造系統(tǒng)、科學(xué)、邏輯清晰的理論依托；基于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展階段和高等職業(yè)教育特征，圍繞

本書(shū)是由被國(guó)務(wù)院殘疾人工作委員會(huì)授予“殘疾人之家”稱(chēng)號(hào)的彎灣托管中心，圍繞心智障礙青年生活適應(yīng)主題，堅(jiān)持以生活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性為原則組織編寫(xiě)的，分為《彎灣廚房》《彎灣車(chē)行》《彎灣超市》《彎灣生活》四本。本書(shū)的編寫(xiě)和使用立足于幫助彎灣托管中心的學(xué)員們了解基本的生活常識(shí)，掌握必備的適應(yīng)性技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本

本書(shū)總結(jié)介紹了廣東省清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的自強(qiáng)致遠(yuǎn)17步德育體系。該體系是以促進(jìn)學(xué)生提升“四強(qiáng)”(德強(qiáng)、心強(qiáng)、技強(qiáng)、體強(qiáng))素養(yǎng)為核心，把學(xué)校教育嵌入學(xué)生成長(zhǎng)足跡，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)17步的行動(dòng)，培養(yǎng)“四強(qiáng)、三拼、二謀、一守”的致遠(yuǎn)思維方式與行動(dòng)力。17步體系分為三個(gè)階段：第一學(xué)年“用心學(xué)”階段，第二學(xué)年“沉穩(wěn)拼”階段，第三學(xué)

本書(shū)立足于班主任的實(shí)際工作，從政治、品德、業(yè)務(wù)、班級(jí)治理等方面出發(fā)，對(duì)班主任的日常班級(jí)管理和個(gè)人素質(zhì)的提升起到指導(dǎo)作用。同時(shí)，下篇為解讀全國(guó)中職學(xué)校班主任能力比賽方案，以實(shí)際的案例進(jìn)行指導(dǎo)。幫助班主任更加準(zhǔn)確、實(shí)際的去理解班主任工作如何展開(kāi)。書(shū)稿實(shí)用性強(qiáng)，適合廣大在校班主任和有志于投身班主任事業(yè)的老師使用，是培育新時(shí)代