本書針對現(xiàn)代家庭中常見的問題，深入剖析父母與孩子溝通時的態(tài)度、方式、語調(diào)、措辭、時機等，旨在幫助父母走出與孩子溝通的誤區(qū)，讓孩子在和諧的親子關(guān)系中快樂成長。

本書以南昌航空大學(xué)的繼續(xù)教育發(fā)展與創(chuàng)新作為個案研究，主要記述了南昌航空大學(xué)從建校以來繼續(xù)教育歷經(jīng)的多個辦學(xué)形式的辦學(xué)發(fā)展、成果、機構(gòu)沿革以及資源管理等內(nèi)容。南昌航空大學(xué)繼續(xù)教育歷史是全國許多普通高校繼續(xù)教育歷史的一個縮影，以點帶面，本書總結(jié)和回望國家繼續(xù)教育產(chǎn)生、發(fā)展和創(chuàng)新的歷史進(jìn)程。其成功經(jīng)驗可資同類高等學(xué)校繼續(xù)教育

本年度報告在保持上年度研究框架的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上進(jìn)一步拓展延伸，力圖探索提出了新時代關(guān)心下一代工作創(chuàng)新發(fā)展的路徑和建議。本書立足現(xiàn)實社會問題，將青少年研究學(xué)者的理論知識和關(guān)工委一線工作者一線的工作經(jīng)驗和資料統(tǒng)合，把理論視角和實踐視角結(jié)合起來，深入研究當(dāng)代青少年成長的特點和規(guī)律，全面了解我國青少年成長面臨的問題與挑戰(zhàn)，并

隨著越來越多特殊需要孩子進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，融合教育已成為我國特殊教育發(fā)展的主要趨勢。融合教育模式可以讓特殊需要兒童與普通兒童在共同的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，既有利于提升特殊需要兒童的社會適應(yīng)能力，也有利于培養(yǎng)普通兒童的愛心和助人意識。本書從融合教育理念引入，通過介紹常見特殊需要兒童的特點，以及融合班級的教學(xué)實踐，總結(jié)出校園融合

《中國人的教養(yǎng)》提倡在尊重孩子個性的前提下，采用嚴(yán)格但科學(xué)的教育方法，幫助孩子健康成長。它不僅包含了傳統(tǒng)家庭教育的智慧，也融入了現(xiàn)代的教育理念，目的是讓孩子形成正確的人生觀和價值觀。這本書針對孩子成長的每個階段，都給出了實用的教育建議。它鼓勵父母們不斷學(xué)習(xí)新的教育方法，打破“孩子難教”的困境。無論是初為人父母的年輕夫婦

本書主要內(nèi)容包括：青春期的孩子有多可怕？青春期的大腦正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭；心理問題高發(fā)期，青春期的孩子在想什么；青春期是危險期，也是機遇期；父母最關(guān)心的問題——學(xué)習(xí)和社交等。

以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述含體知合一等專長哲學(xué)視域下的高職教師知識的應(yīng)用形態(tài)。以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述

該書圍繞“職業(yè)教育專業(yè)群課程秩序”這一主題,立足“雙高”計劃的時代背,基于職業(yè)教育自身發(fā)展的時代訴求和現(xiàn)實需要,圍繞課程這一關(guān)鍵性抓手,嘗試以“秩序”理論為分析框架,探討職業(yè)教育專業(yè)群的課程建設(shè)問題,以引導(dǎo)職業(yè)教育類型化、高質(zhì)量內(nèi)涵化發(fā)展。在理論視角上、在分析思路上、研究方法上均有獨到之處。該書建構(gòu)了職業(yè)教育專業(yè)群課程

"本教材是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本教材旨在面對全體學(xué)生的開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。全書共分為三個模塊：一是創(chuàng)新模塊，包括認(rèn)識創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新實訓(xùn)、應(yīng)用實踐；二是創(chuàng)業(yè)模擬實踐，包括如何在模擬商業(yè)環(huán)境中開辦和經(jīng)營企業(yè)（主要包括商務(wù)綜合策劃、問題解決活動、模擬企業(yè)創(chuàng)辦、

本書探討通過LIST教學(xué)法提高聾校語文課堂教學(xué)有效性，可為聾校語文教育工作者提供實踐經(jīng)驗和參考。全書共分為五章，介紹了聾校語文教學(xué)的困境、學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)以及聾生語文學(xué)習(xí)的特點與要求；闡述了構(gòu)建LIST教學(xué)法的理論依據(jù)；詳細(xì)解讀了LIST學(xué)法的模式與內(nèi)涵，包括語言學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合、情境創(chuàng)設(shè)提供學(xué)習(xí)支持和信息技術(shù)等方面