百年大計(jì),教育為本。終身教育(終身學(xué)習(xí))的思想須貫穿于從嬰兒到老年的各個階段,體現(xiàn)于家庭教育、學(xué)校教育、社會教育中。習(xí)近平總書記在不同場合、從不同視角論述過終身教育(終身學(xué)習(xí))以及家庭教育、學(xué)校教育(特別是思政教育)、社會教育(特別是干部教育)的內(nèi)容。本書作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷,從家庭教育、學(xué)校教育(特別是思政教育)、社

本書是兒童心理學(xué)大師溫尼科特在英國國家廣播公司系列講座的精華內(nèi)容，書中探討了兒童時(shí)期基本的人際關(guān)系及兒童心理成長和發(fā)育的過程，至今仍被全球很多父母奉為經(jīng)典育兒指南。 本書在英國家喻戶曉，它幫助了英國成千上萬的父母，使他們能夠更好地了解孩子的情緒世界，建立起更加親密的親子關(guān)系。尤其重要的是，作者以一種共情、關(guān)懷、樂觀的態(tài)

本書講述了20位名人的童年故事，帶領(lǐng)小讀者們感受他們生活中的一件小事是如何成為生命軌跡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，改變他們的人生方向。書中語言詼諧幽默，輕松活潑，不似單調(diào)枯燥的人物傳記，讓讀者們能夠走進(jìn)歷史和現(xiàn)代名人的生活中去，走進(jìn)他們的童年生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的天賦，挖掘自己的潛力。正如詩人李白所言天生我材必有用，每個人來到這個世界上都

如果你存在以下問題，那么你需要這本書：沒時(shí)間想讀的書在書架上越堆越高，可時(shí)間卻寥寥無幾讀得慢讀了半天只翻了幾頁，速度和蝸牛有一拼忘得快一本書讀完，書里講的啥，轉(zhuǎn)頭就忘說不出讀完一本書，總是在別人詢問讀后感的時(shí)候支支吾吾，還急出一頭汗愛放棄過年的flag計(jì)劃一天讀一本書，結(jié)果沒過三天就放棄不走心注意力不夠集中，看似在讀書

本書一共八章。第一章認(rèn)識職業(yè)教材;第二章新生入學(xué)教育;第三章禮儀與素養(yǎng)教育;第四章新生軍訓(xùn)與國防教育;第五章心理健康教育;第六章珍愛生命;第七章安全教育。

本書共六章，從職業(yè)教育國際化政策背景、實(shí)踐訴求、校本探索分析高職國際合作CEC人才培養(yǎng)新范式的創(chuàng)構(gòu)背景，總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)教育國際化典型范例，引申出高職國際合作CEC人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思路和理論框架。通過對運(yùn)行機(jī)理中平臺建設(shè)、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)和評價(jià)實(shí)施的分析，以五個典型項(xiàng)目和發(fā)展展望，向讀者展示如何共建與互鑒高職國際

本書作者根據(jù)多年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)的心理學(xué)量表轉(zhuǎn)化成可以供親子互動的有趣問答，讓父母和孩子在一問一答間更加了解彼此，增加溝通的有效性和親密性。更有實(shí)用的自我評估，家庭小游戲以及真實(shí)的生活案例，讓家長在不知不覺間成為孩子佳的心理醫(yī)生。

本書內(nèi)容分為教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)三大部分,具體包括教育與教育學(xué)、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班級管理與班主任工作、教育研究方法、注意力、感覺與知覺、記憶、表象與想象、思維、言語、能力、人格、社會心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理、教師心理、教學(xué)心理等內(nèi)容。為提

本書內(nèi)容分為學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)兩大部分,具體包括學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育與社會發(fā)展、幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則、幼兒全面發(fā)展教育、幼兒與教師、幼兒園環(huán)境、幼兒園課程、學(xué)前兒童的心理發(fā)展、學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論流派、學(xué)前兒童身體和動作的發(fā)展、學(xué)前兒童社會性發(fā)展等內(nèi)容。本書盡可能使用圖片或表格形式將各個知識點(diǎn)生動

本書內(nèi)容包括：現(xiàn)代職業(yè)教育概述、高職院校內(nèi)涵建設(shè)及核心競爭力、“產(chǎn)教融合與校企合作”的基本闡述、“產(chǎn)教融合與校企合作”的中外比較、“產(chǎn)教融合與校企合作”的機(jī)制建設(shè)、“產(chǎn)教融合與校企合作”的平臺建設(shè)、“產(chǎn)教融合與校企合作”的教學(xué)革新、“產(chǎn)教融合與校企合作”的質(zhì)量評、“產(chǎn)教融合與校企合作”模式下地方工科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)