本書從生涯規(guī)劃的角度看待高考志愿填報(bào)工作，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性和實(shí)踐操作的實(shí)用性。新高考政策背景下的志愿填報(bào)工作已經(jīng)向下延伸到高中選科，甚至已經(jīng)延伸到初中、小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)方向、職業(yè)方向的確定。因?yàn)樯�涯�?guī)劃工作一直不是基礎(chǔ)教育階段的重要工作，所以沒有得到社會(huì)各界的充分重視，而新高考的到來，使得社會(huì)各界不

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的主力軍，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)建設(shè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理運(yùn)用新媒體新技術(shù)推進(jìn)思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的高度融合，牢牢掌握高校網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)，在多元網(wǎng)絡(luò)話語中把握馬克思主義的一元價(jià)值主導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)這個(gè)最大變量變?yōu)闃?gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新格局的最大增量，是急需研究的重

本書是研究基于農(nóng)村現(xiàn)狀構(gòu)建有質(zhì)量的幼兒園課程的學(xué)術(shù)專著。作者以在地化教育理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)讀者了解了農(nóng)村教育改革的主要思想。作者選取4所農(nóng)村幼兒園深入調(diào)研，把握農(nóng)村幼兒園課程設(shè)計(jì)、實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題，把脈其課程發(fā)展的影響因素，并在此基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建適宜的在地化課程方案。同時(shí)，作者以牡丹文化主題活動(dòng)為例，說明在地化課程實(shí)施的

該書的主要內(nèi)容包括：第一，學(xué)科發(fā)展史類，通過深挖知名統(tǒng)計(jì)學(xué)家成長(zhǎng)事跡中的思政元素，以名師大家為榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和世界觀；第二，數(shù)據(jù)分析案例類，通過梳理建黨100年來重要的醫(yī)療和公共衛(wèi)生事件、時(shí)事熱點(diǎn)和有顯示度的科研案例，收集疾病負(fù)擔(dān)、防治措施、防治效果和衛(wèi)生政策相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，作為課堂案例討論和

本書是一本介紹教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的書籍，主要基于杭州凱旋教育集團(tuán)教師專業(yè)發(fā)展的探索之路。教師及教師專業(yè)發(fā)展的重要性得到越來越多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證研究的證實(shí)。為所有孩子培養(yǎng)高質(zhì)量教師是許多國(guó)家的共同追求。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，整齊化、統(tǒng)一化、集中化的教師培訓(xùn)體系已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)專業(yè)化、科學(xué)化、創(chuàng)新化、特色化教師隊(duì)伍的

怎樣才能學(xué)好語文？閱讀怎樣提高？作文怎步？詩(shī)詞怎樣才能讀懂？文言文能力怎樣全面提升？語文考試怎樣答題？這是很多同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的困惑。從良老結(jié)自己25年一線語文教學(xué)驗(yàn)，用的視角、通俗的講解、典型的案例，精心編寫了從良老師語文課系列讀本兩冊(cè)，解答大家困惑的同時(shí)，也想讓大家認(rèn)識(shí)到，語文其實(shí)并不難，語文其實(shí)很有趣。《文言文其

趙睿，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院法律專業(yè)碩士�，F(xiàn)就職于北京市房山區(qū)人民檢察院，曾在未成年人檢察一線多年，辦理涉未成年人刑事案件數(shù)百件。所在未成年人檢察團(tuán)隊(duì)榮獲全國(guó)三八紅旗集體、全國(guó)維護(hù)婦女兒童權(quán)益先進(jìn)集體、北京市未成年人保護(hù)工作先進(jìn)集體等多項(xiàng)榮譽(yù)。

《小學(xué)生安全保護(hù)·男孩安全》是一本讓男孩從小樹立自我安全意識(shí)的讀本，內(nèi)容包括性別隱私、異性相處、身體侵犯、陌生危險(xiǎn)、意外事故、校園欺凌、游戲危害七個(gè)方面，通過趣味漫畫呈現(xiàn)了男孩在日常生活中容易面臨的36個(gè)危險(xiǎn)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景不僅展現(xiàn)了男孩可能遇到的危險(xiǎn)情況，男孩對(duì)其產(chǎn)生的疑問，還展現(xiàn)了該情況可能帶來的危害，

本書在教師教育一體化視域下對(duì)中小學(xué)研究型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行校本化探索，系統(tǒng)梳理研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代背景、基本內(nèi)涵、主要特征、重要意義、實(shí)施策略、模式建構(gòu)、實(shí)踐路徑、典型案例等，著重闡述不同類型學(xué)校建設(shè)研究型教師隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)及路徑。本書基于教育學(xué)、心理學(xué)等多科學(xué)視角，力圖從理論和實(shí)踐兩方面論證如何推進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建

弘毅教育以打造校園弘毅文化為基點(diǎn)，以培育師生的弘毅品格、塑造學(xué)校核心精神為核心，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和終身發(fā)展為主旨的一種辦學(xué)策略和教育模式。本書便是在弘毅教育的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下而撰寫的。本書主要探討如何從校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生養(yǎng)成教育、新課程課堂改革等方面踐行弘毅教育理念，并在豐富的實(shí)踐體驗(yàn)基