本書共分九部分,主要內(nèi)容包括:編制背景、編制依據(jù)、適用專業(yè)與培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)踐能力要求、培訓(xùn)任務(wù)與培訓(xùn)要求、培訓(xùn)形式與組織實(shí)施、培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)、培訓(xùn)條件與保障。

本書主要探討家庭教育的含義、基本內(nèi)容及其影響意義。本書通過(guò)對(duì)甘肅省蘭州城區(qū)5-6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查，在量化分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)家庭教育的現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)及弊端，并提出筆者自己的一些建議。本書把家長(zhǎng)看作學(xué)習(xí)的主體，給家長(zhǎng)一些認(rèn)識(shí)家庭教育問(wèn)題的提示和調(diào)查數(shù)據(jù)，以此為家長(zhǎng)提供一些可供學(xué)習(xí)、理解的內(nèi)容，以及可供思考、討論的

《上海市志·教育分志·職業(yè)教育卷（19782010）》由上海市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)主持編纂，專門專業(yè)機(jī)構(gòu)和專家具體承編，上限為1978年，下限為2010年，全面反映改革開(kāi)放以來(lái)上海市職業(yè)教育的發(fā)展歷史，以大量的第一手資料、從各個(gè)層面和角度呈現(xiàn)全市職業(yè)教育發(fā)展的全貌。

《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》編寫組根據(jù)多年的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)及管理經(jīng)驗(yàn)，以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為范本，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的教、學(xué)、管、效等方面進(jìn)行了全面的總結(jié)和闡述，其中，教是指教師的指導(dǎo)工作，學(xué)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，管是指頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，效是指頂崗實(shí)習(xí)的成效和評(píng)價(jià)。先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，再通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段

作者用近5年的時(shí)間,親自走訪了多所高職高專院校,重點(diǎn)采訪了國(guó)家示范校又是“雙高”校的三所高院院校的12位省級(jí)以上教學(xué)名師,其中7位為國(guó)家級(jí)名師,收集了一批寶貴的一手訪談文本,文本包含各位教學(xué)名師的職業(yè)生涯成長(zhǎng)歷程、教育教學(xué)理念、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容,書中既有原汁原味的精華訪談文字,又有對(duì)名師進(jìn)行概括描寫的報(bào)道文字,

本書分總報(bào)告、區(qū)域報(bào)告、分報(bào)告和專題報(bào)告四個(gè)部分�？倛�(bào)告從魯班工坊的重要使命、總體成就以及未來(lái)發(fā)展三個(gè)方面對(duì)魯班工坊的整體建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行概述，區(qū)域報(bào)告對(duì)歐洲、亞洲、非洲魯班工坊項(xiàng)目的建設(shè)成就進(jìn)行概述，分報(bào)告對(duì)吉布提、肯尼亞、南非、埃及、烏干達(dá)5個(gè)已建成項(xiàng)目的建設(shè)背景、建設(shè)成果、項(xiàng)目創(chuàng)新與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展示，專題報(bào)告則對(duì)魯

本書內(nèi)容為家教筆記。作為一位哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究者,他深知家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響,別開(kāi)生面,用真實(shí)的筆法記錄了自己在養(yǎng)育兩個(gè)幼孫的過(guò)程中,那些發(fā)生在祖孫相處中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。比如如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,如何關(guān)心孩子的興趣愛(ài)好,如何幫助孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,這些故事,看似尋常,是家家戶戶每時(shí)每刻都會(huì)上演的生活瑣事,

本書記錄了筆者班主任工作的教育行為、教育思想和教育策略。比如,當(dāng)學(xué)生之間打架,班主任會(huì)怎么處理?《互換角色,把架“再打一次”》中筆者請(qǐng)學(xué)生互換角色,把架“再打一次”,讓打架的學(xué)生能夠站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題,從而贏得對(duì)方的諒解,讓全班學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重,懂得了寬容。……筆者在教育路上一邊教育,一邊觀察,一邊實(shí)踐,一邊思考,

本書共分四個(gè)部分:第一部分重點(diǎn)論述了教育的根在家庭;家庭教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)孩子的良好人格品質(zhì);培養(yǎng)孩子的良好人格品質(zhì)要從小開(kāi)始,從日常生活抓起,并就如何做一名合格家長(zhǎng);如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣;怎樣指導(dǎo)孩子閱讀、家風(fēng)的培養(yǎng)、家校合作教育如何實(shí)施做了專門論述。第二部分搜集整理了一些名門家風(fēng)家訓(xùn)及名人家教故事,以期為當(dāng)代家庭

本書立足于教育學(xué)﹑管理學(xué)等多學(xué)科視野進(jìn)行了探索。全書共8章,分別為高職教育基礎(chǔ)、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的課程、高職教育教學(xué)班級(jí)管理、職業(yè)教育教學(xué)的組織、終身教育影響下職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的制度、以訂單式校企合作促進(jìn)校企共育人才培養(yǎng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理、“一帶一路”對(duì)