本書首先論述了孩子們?yōu)槭裁磿�做出在父母看來有問題的行為，其次探討了傳統(tǒng)的育兒、教育理念到底是否可以有效幫助到孩子。*后分析了父母應該如何與孩子打交道，好的親子關系到底是什么樣子的。在本書中，作者倡導鼓勵式育兒，批判父母訓斥或者夸獎孩子的行為，認為培養(yǎng)孩子獨立面對自己的人生課題的能力是*重要的。同時，作者認為，在實際的親

閱讀是通往一切智慧的大門，也是一個提升自我成本*低且性價比*高的途徑。但當大多數(shù)人開始明白這一點，并想要奮起直追從書本中獲取知識時，卻發(fā)現(xiàn)閱讀也是有門檻的。如何閱讀是一門學問，會閱讀的人在閱讀時全副武裝，有備而來；而不會閱讀的人則赤手空拳，困頓迷惘。本書是一本實用閱讀秘笈，它能打破閱讀壁壘，讓讀者“讀得進”“讀得懂”“

本書設計了職業(yè)院校班主任21天精進訓練課程，按照由淺入深的學習規(guī)律設計為跨出舒適區(qū)、走進學習區(qū)、挑戰(zhàn)恐慌區(qū)3個訓練階段。每一天聚焦班主任專業(yè)成長的某一方面問題，進行問題分析并提出解決問題的建議，通過登門檻效應，給予職業(yè)院校班主任專業(yè)成長的針對性指導。本書的撰寫既注重職業(yè)院校班主任專業(yè)成長之“道”，又力求提供給職業(yè)院校班

本書是職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫配套教材，以發(fā)現(xiàn)能夠創(chuàng)造價值的想法和機會為目的，結(jié)合歐盟委員會近年來致力推廣的“創(chuàng)業(yè)能力框架”（EntreCompintoAction），從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合可利用的資源，講述了想法與機會、資源、行動這三大領域的創(chuàng)業(yè)知識。全書共分5章，從引導創(chuàng)業(yè)者關注自身的創(chuàng)業(yè)因子出發(fā)，進而啟

我國自古以來重視家庭、重視家教、重視家風，形成了歷史悠久的家訓文化。教化視域下傳統(tǒng)家訓本質(zhì)上是一種家庭德育、家族德育，具有治理家庭、教育子女、維系家族、維護統(tǒng)治的教化功能。作為古代社會教化的重要文本載體和活動載體，傳統(tǒng)家訓有力促進了古代主流意識形態(tài)的民間化。本書從意識形態(tài)教化的研究視角出發(fā)，著力探討傳統(tǒng)家訓在古代

本書是高等職業(yè)教育公共基礎課教材，在精品資源共享課、國家精品視頻公開課程“職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓練”的基礎上發(fā)展而來，分為喚醒生涯意識、尋見真實自我、探索職業(yè)世界和規(guī)劃職業(yè)生涯四個項目。教材秉承PBL（Problem-BasedLearning）的教學理念，以成果為導向設計教學內(nèi)容，從任務描述、任務實施、一分鐘小結(jié)到復盤

本書立足高職院校學生的需求，總結(jié)了近年來畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況和多年來畢業(yè)生就業(yè)工作的經(jīng)驗，參考了國內(nèi)外就業(yè)指導的成熟做法，努力達到理論分析與技術指導相結(jié)合，系統(tǒng)性、全面性和實用性并重。本書旨在幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀，掌握求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，引導大學生認識自我、認識社會，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，準確定

本書以“一個遵循、兩個立足、三個話應”為開發(fā)理念，系統(tǒng)解決專業(yè)定位、教學設計、課程設計、教學管理、教學保障等專業(yè)教學中的諸多問題，為湖南高職工業(yè)機器人技術專業(yè)提供系統(tǒng)教學方案。內(nèi)容包括職業(yè)能力標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、參考文獻等。

生態(tài)模式是一種無既定目標，無既定教材內(nèi)容，也無預設教學活動進程的教學模式。它可以用來引導某種教育理念，因此也是一種課程的運作模式，而且這種課程的理念也只能用這種生態(tài)式教學模式來實現(xiàn)！這種課程理念是什么呢？ 生態(tài)課程（生態(tài)導向課程）主張教育關注生命的成長，關注環(huán)境中所有生命的互動和互相支持。智力障礙者生命的蓬勃發(fā)展，勢