本書以生態(tài)系統(tǒng)理論、資源依賴理論和可持續(xù)發(fā)展理論為框架，探索我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，綜合運用文獻研究法、統(tǒng)計分析法、數(shù)學(xué)建模法、情景預(yù)測法和訪談法，研究我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的演變過程及綜合發(fā)展水平；探討我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)實困境、辦學(xué)空間及發(fā)展趨勢；關(guān)注我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的改革發(fā)展路徑。本書以生態(tài)系統(tǒng)理論

高情商才有好未來。本書用情商是什么、自我認同、人際交流、同伴關(guān)系、影響力、情商和孩子的未來六大部分，系統(tǒng)地探討，情商到底如何影響孩子，以及我們該以怎樣的手段幫助孩子提升情商的表現(xiàn)水平。著名兒童心理學(xué)家葉壯告訴我們：，情商在本質(zhì)上，是一種內(nèi)隱能力--它并不是有禮貌、敢上臺、會說話本身，它是這些行為的心理內(nèi)核。第二，情商是

影子老師，顧名思義，是指像影子一樣，在普通學(xué)校里為特殊需要兒童學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場支持的人。特殊需要兒童在普通幼兒園或?qū)W校就讀時，很需要能夠幫助他們跟上集體、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的支持者。提供這樣支持的人就是影子老師。然而，如何才能做到像影子一樣地提供幫助呢？影子老師本身也需要具體而直接的支持策略，掌握必須且有效的干預(yù)技術(shù)，否則就無法

關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法（ClassroomPivotalResponseTeaching,CPRT）是以得到實證研究支持的、基于應(yīng)用行為分析原則的關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTreatment,PRT）為基礎(chǔ)，重點關(guān)注該方法在課堂中的應(yīng)用，旨在增強孤獨癥兒童的動機和參與學(xué)習(xí)的積極性，提高有針對性的溝通、游戲、社

如廁訓(xùn)練是孤獨癥及其他相關(guān)障礙兒童生活技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。所有孤獨癥個體都是獨一無二的，導(dǎo)致他們?nèi)鐜鷨栴}的原因也各不相同。作者根據(jù)二十余年的臨床經(jīng)驗，在認真分析原因并結(jié)合個體獨有的特征和需求的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用行為分析為理論基礎(chǔ)，以點式列表的方式列出了二百余條適用于孤獨癥和相關(guān)障礙兒童的如廁訓(xùn)練要點，解答了在如廁訓(xùn)練過

本書將提供你所需的信息和工具，幫你更好地了解你的孩子，制止不良行為和家庭糾紛，并以清楚和易理解的方式去教授規(guī)則。本書分為兩個部分，回答了兩個基本問題：，你和孩子之間到底怎么回事？第二，面對這種情況，你應(yīng)該做些什么？章至第五章旨在幫助你認識到你和孩子之間的互動變化，并讓你認識到哪些是你正在做卻毫無用處的事。章將會幫你發(fā)現(xiàn)

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上有關(guān)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的精神，北京電子科技職業(yè)學(xué)院開展征集課程思政教學(xué)設(shè)計案例評選活動，本書為本次活動中評選出的50個優(yōu)秀案例。本書分為金扣子、金種子和金點子三個部分，簡稱三金，將各門課的優(yōu)秀設(shè)計案例匯集成冊

這是一部關(guān)于全面改善親子關(guān)系的教養(yǎng)備忘錄。哈佛醫(yī)學(xué)博士希米·康經(jīng)過15年潛心研究與實踐，提出了海豚教養(yǎng)法，旨在培養(yǎng)孩子未來所需的關(guān)鍵技能。由于這套育兒理念及方法在世界范圍內(nèi)被廣泛采納，希米·康被親切地稱為海豚媽媽。 海豚教養(yǎng)法是一種有力的新式育兒范本，它充滿智慧，注重生活方式和人際關(guān)系的平衡

本書闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)理論；論述了農(nóng)村職業(yè)教育的概念、理論依托、發(fā)展歷程、主要模式、功能定位；探究了鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的機會與變革；對鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的服務(wù)定位進行了研究，包括新型職業(yè)農(nóng)民的培育、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工培訓(xùn)以及鄉(xiāng)村精英再造；探究了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村職業(yè)教育功能的實現(xiàn)路徑；以縣域為例論述

生態(tài)核心課程教學(xué)實務(wù)是“培智教育現(xiàn)場”系列的一本，既探討了生態(tài)核心課程的策略、指標、內(nèi)容，及其流程和設(shè)計，也展示了不同年齡階段的孩子在這些課堂中的表現(xiàn)。因為生態(tài)核心課程關(guān)注的是學(xué)生走出課堂融入社會的表現(xiàn)，還展示了社區(qū)活動設(shè)計的實例。從多個角度討論生態(tài)核心課程應(yīng)該如何開展。特殊教育課程內(nèi)容以對適應(yīng)生活有用的知識技能為主,