和襁褓中的嬰兒相比，1歲的幼兒是更難照顧的，因為他們既有獨立活動的能力，又對世界充滿好奇，所以父母一不留神，孩子就有可能受到傷害。本書以兒童心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合1歲孩子在成長中的各種表現(xiàn)，為父母列舉了1歲孩子相比起嬰兒時期的各種變化，讓父母對孩子的成長有更深入的了解，為父母教育和照顧孩子，提供更多切合實際的指導(dǎo)意見。

作為父母，我們無法預(yù)見孩子在一生中會經(jīng)歷和遭遇什么，要想以不變應(yīng)萬變，方法就是讓孩子保持積極樂觀的心態(tài)，這樣他才能以健康的心理面對命運賜予的一切。本書以孩子在生命成長中各個階段的身心特點為出發(fā)點，結(jié)合孩子有可能遇到的很多人生煩惱，告訴父母如何激勵孩子，幫助孩子緩解憂愁和焦慮，從而培養(yǎng)出孩子積極樂觀的心態(tài)。

本書從音樂、美術(shù)、游戲、戲劇等四個方面，闡述如何對特殊兒童進行表達性藝術(shù)活動教學(xué)。教育教學(xué)流程根據(jù)評估A——目標(biāo)P——干預(yù)I——評價E來進行。對特殊兒童的評估又分為三個層次，總體上按雙溪課程標(biāo)準(zhǔn)的七個維度進行評量；具體到每個領(lǐng)域，測評特殊兒童的音樂、美術(shù)、游戲、戲劇等活動能力；具體到每個課堂，測試特殊兒童通過參與課程取

融合教育課程復(fù)雜而多元，本著對學(xué)生共同性與特殊性的兼顧，采用通用課程設(shè)計的基本理念在我們多年融合教育研究與實踐基礎(chǔ)上，本書著重對融合教育教師工作態(tài)度和職責(zé)，對課程調(diào)整以及相關(guān)教學(xué)活動、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境資源、教學(xué)評量因應(yīng)有由理論到實作的探討。同時介紹了融合教育中個別化教育教學(xué)應(yīng)用實例。本書可提供給特殊教育工作者、普通教

專業(yè)是高校育人的基本單位。本書從高職教育現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置管理機制運行失當(dāng)及專業(yè)布局的“公地悲劇”現(xiàn)象入手，首先剖析了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接時錯位、缺位或失位之原因。其次以融合古今、鏡鑒國際為路徑，以多元制衡、共同治理為邏輯，建構(gòu)了“兩條基線、四層管理”高職教育專業(yè)設(shè)置管理新機制。最后分別演示了非國控專業(yè)設(shè)置的省級統(tǒng)籌管理機制和校本

上一秒極端喜悅，而下一秒?yún)s嚎啕大哭的兒童，讓很多父母都身處水生火熱之中，兒童成了星球上最難理解的人群之一。從突然發(fā)怒、反抗和占有，到分離焦慮、不肯睡覺和不聽話，父母和看護者整日在孩子們的極端行為中掙扎。理解兒童的關(guān)鍵在于了解他們的挑釁行為并不是個人的，更不是行為不正或缺陷。本書為我們探索了一條能夠理解兒童的行路圖，這也

在焦慮的時代，做不焦慮的父母16世紀(jì)的法國思想家蒙田曾說，人類的學(xué)問中最難又最重要的一門就是兒童教育。時至21世紀(jì)，此言依然是真知灼見。在越來越復(fù)雜的當(dāng)代語境中，面對飛速變化的世界，身為父母，意味著時刻需要應(yīng)對孩子帶來的挑戰(zhàn)。父母的焦慮情緒情有可原，卻不意味著可以毫無覺知地傳遞給孩子，使他們的童年被習(xí)題充滿，青春被抑郁

猶太傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代心理學(xué)完美融合，培養(yǎng)勇于追求卓越的孩子。溫迪·莫戈爾博士既是一位資深臨床心理學(xué)家、育兒專家，也是一位充滿智慧的猶太母親。在超過30年的診療生涯中，她積累了豐富的育兒案例，同時從猶太傳統(tǒng)經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分，發(fā)掘出一套有效解決兒童心理和精神問題的實用法則。本書將現(xiàn)代心理學(xué)與猶太傳統(tǒng)智慧相融合，從

《家長教育學(xué)》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的一本關(guān)于家庭教育的書。書中處處都在談?wù)摳改傅膼壑�道，如何培養(yǎng)自己的子女做人、成人、成為真正的人。作者深刻而又生動地論述了父母應(yīng)當(dāng)如何正確地對子女進行教育，如何把母親的撫愛同嚴(yán)格要求協(xié)調(diào)起來，如何才能使孩子幸福等。既有作者同家長感人肺腑的談話，又有深刻闡述如何教育好子女的論文

本書是專門為家長所寫的快速提高孩子閱讀理解能力和作文水平的親子共讀和陪伴孩子寫作的指導(dǎo)用書。14個課程實錄，12本經(jīng)典繪本解讀，19篇作文范例，讓孩子由閱讀繪本開始，將閱讀寫作、舞臺表演、繪畫、編故事等多種方式完美融合，激發(fā)孩子閱讀和寫作的興趣。