孩子和父母在一起時(shí)是開(kāi)心的，但是隨著青春期的到來(lái)，越來(lái)越多的青少年不愿和父母溝通，甚至和父母獨(dú)處也會(huì)備感壓力，這究竟是為什么呢？本書(shū)作者是一位身為臨床心理學(xué)專(zhuān)家和大學(xué)心理系教授的父親，面對(duì)青春期的兒子厭學(xué)甚至逃學(xué)的窘?jīng)r，采用寫(xiě)信的方式與孩子分享信息、交流意見(jiàn)，以幫助家長(zhǎng)增進(jìn)親子關(guān)系，并指導(dǎo)青春期孩子如何高效學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會(huì)，生存壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，作為父母，既要照顧家庭，又要養(yǎng)育孩子，還要兼顧工作，可以說(shuō)是同時(shí)承受著多重壓力。父母越努力，孩子才能越優(yōu)秀；如果父母從不努力，那么孩子就會(huì)被時(shí)光淹沒(méi)。努力的父母，會(huì)用自己的行動(dòng)教會(huì)孩子懂得感恩、播種善良，會(huì)激發(fā)孩子的使命感，讓孩子積極健康地生活并綻放人生璀璨的光芒！

本書(shū)結(jié)合大量心理學(xué)研究成果和多年親子教育研究經(jīng)驗(yàn)及親身育兒經(jīng)歷，提煉出一套幫孩子建立獨(dú)立品行的完整體系，針對(duì)當(dāng)下存在的社會(huì)普遍性養(yǎng)育難題，提出了切實(shí)可行的解決方法，為所有遇到養(yǎng)育困境的家長(zhǎng)提供參考和指導(dǎo)。這本書(shū)蘊(yùn)藏著一套養(yǎng)育孩子的獨(dú)立模型，從行為習(xí)慣到社交能力，告訴父母，該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)養(yǎng)育的終極目的，即終有一天你可以

《領(lǐng)悟經(jīng)典品析讀本》由安徽大學(xué)出版社出版。本書(shū)包括文學(xué)篇、藝術(shù)篇、人物篇、職業(yè)篇、生活篇等五大部分，每一部分精選一些代表，先以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹，然后再有重點(diǎn)地進(jìn)行賞析。介紹部分主要為知識(shí)性?xún)?nèi)容，賞析部分著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

本書(shū)共分啟程篇、成長(zhǎng)篇、抗疫篇和家校共育篇四個(gè)部分，主要記錄了中職名班主任工作室從組建到成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；本書(shū)內(nèi)容充分體現(xiàn)了德育的核心和靈魂愛(ài)與責(zé)任；工作室立足于中職學(xué)校班主任工作的特點(diǎn)和焦點(diǎn)，針對(duì)德育工作中的特殊問(wèn)題確立工作室的目標(biāo)和方向，制定了行之有效的策略和方案，尤其是以案例解讀的方式，為有效開(kāi)展家校共育，為

一歲寶寶總愛(ài)扔?xùn)|西，兩歲寶寶不喜歡別人說(shuō)不，三歲寶寶明明懂事理，卻還是跟爸媽對(duì)著干……寶寶的這些奇葩行為背后，到底是什么心理？ 本書(shū)從兒童心理學(xué)的角度解析了孩子的種種奇特行為及其背后的邏輯，并對(duì)每一種行為提出了用游戲力引導(dǎo)的有效方法，幫家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并理解孩子的天性，給ta充分的安全感。 作者深受

孩子的品格，決定和影響了孩子的人生基調(diào)和高度。 好的品格，能夠幫孩子提升自我控制能力、社會(huì)交往能力，讓他今后在無(wú)數(shù)的人生十字路口前，都做出正確的選擇�？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)孩子的好品格，就如同在孩子的心田種下了一棵如意樹(shù)，它能結(jié)出財(cái)富、人緣、魅力、才華等很多美好的果實(shí)。 而要想培養(yǎng)好的品格，不能依靠說(shuō)教，而要將其融入到一點(diǎn)一滴的

工作模式的陪伴是大多數(shù)家長(zhǎng)的通病。職場(chǎng)父母下班到家后已是筋疲力盡，雖然想好好陪孩子，但并不知道應(yīng)該怎么陪孩子玩。職場(chǎng)父母往往不能轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，還是像在工作時(shí)一樣，以效率優(yōu)先、結(jié)果導(dǎo)向、解決問(wèn)題為目標(biāo)和孩子相處。真正的親子模式陪伴，是親子互動(dòng)式的，是體驗(yàn)優(yōu)先、富有童趣和充滿(mǎn)好奇的。父母要懂得把自己變成孩子，和孩子共同創(chuàng)造

本書(shū)提出了貫通培養(yǎng)的綜合改革方案、教學(xué)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，破解了現(xiàn)有管理體制下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系、實(shí)踐條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)性貫通問(wèn)題與潛在風(fēng)險(xiǎn)，提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)貫培項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的改革建議。從學(xué)術(shù)價(jià)值上看，本書(shū)總結(jié)并深刻闡釋了技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，研究了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)的路徑和機(jī)制，

《教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)論》從教師家庭教育指導(dǎo)力的理論溯源和解析、家庭教育指導(dǎo)的五大能力結(jié)構(gòu)、家庭教育指導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)理與教師家教指導(dǎo)力的五階行動(dòng)路徑闡述出發(fā)，提出教師家教指導(dǎo)力的五種能力培育策略，并且以上海市奉賢區(qū)多年的教師家庭教育指導(dǎo)力建設(shè)為基礎(chǔ)，利用區(qū)域樣本凝聚既有建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出可供參鑒的方式方法與實(shí)踐路向。