《俗物與天才》是20世紀(jì)初的一本教育學(xué)名著。作者鮑里斯·塞德茲博士在學(xué)習(xí)了《卡爾·威特的教育》方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在心理學(xué)方面的研究成果，發(fā)展了“每個(gè)孩子都是天才”的理論，培養(yǎng)出一位奇跡般的天才——威廉·詹姆斯·塞德茲。根據(jù)教育兒子的感悟，同時(shí)也為了反駁當(dāng)時(shí)流行的“天才遺傳論”，塞德茲博士撰寫了自己唯一的一部教育學(xué)論

本教材共九章。第一章軍事體育理論概述。包括目的、意義、地位、作用、實(shí)施方式等。第二章軍事體育訓(xùn)練身心適應(yīng)。包括訓(xùn)練身心適應(yīng)基本規(guī)律、注意問(wèn)題、特殊環(huán)境的身心適應(yīng)。第三章軍事體育訓(xùn)練衛(wèi)生保健。包括訓(xùn)練疲勞產(chǎn)生的原因、判斷方法、訓(xùn)練水平衡的重要性與補(bǔ)液的基本要求、訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督的方法。第四章軍事體育訓(xùn)練傷病預(yù)防。包括訓(xùn)練傷發(fā)

本書分馬克思主義哲學(xué)原理和毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論兩部分，具體包括：馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論、物質(zhì)和意識(shí)、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)等。

本書按一般兒童于不同的語(yǔ)言及認(rèn)知發(fā)展階段,分了五個(gè)篇章,共設(shè)計(jì)及編寫了75個(gè)游戲活動(dòng),各章都包括了語(yǔ)言發(fā)展階段的語(yǔ)言能力概況、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和15個(gè)游戲活動(dòng)。每個(gè)游戲活動(dòng)均提供活動(dòng)目標(biāo)、所需材料、玩法以及與兒童溝通時(shí)所用的詞類及句式(即配合環(huán)境的語(yǔ)言刺激)�！皩W(xué)習(xí)小貼士”是由言語(yǔ)治療師提供訓(xùn)練錦囊,包括活動(dòng)調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)

本書主要論述“現(xiàn)代學(xué)徒制”統(tǒng)指所有以學(xué)校理論學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)交替安排為特點(diǎn),基于制度化、特殊化的學(xué)習(xí)計(jì)劃與穩(wěn)定師徒關(guān)系的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式。由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史不同,包括政治派別力量的此消彼長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)方式的變遷、民族文化的不斷融合與創(chuàng)新等在內(nèi)的各種因素,都影響著各國(guó)職業(yè)教育體系的形成與發(fā)展。所以“現(xiàn)代

為了能夠更好地分析出企業(yè)專家的學(xué)徒經(jīng)歷是如何影響其個(gè)人職業(yè)生涯成功的,本研究主要采用扎根理論研究方法,以深度訪談法和非參與式觀察法作為主要的資料收集方法,選取出50位具有學(xué)徒經(jīng)歷的企業(yè)專家作為研究對(duì)象,并對(duì)其個(gè)人的學(xué)徒經(jīng)歷和職業(yè)生涯發(fā)展歷程進(jìn)行扎根理論三級(jí)編碼,并對(duì)編碼結(jié)果進(jìn)行分析,最終本研究認(rèn)為,學(xué)徒經(jīng)歷中的職業(yè)身份

本書認(rèn)為企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制主要受三種動(dòng)力影響:行為結(jié)果性動(dòng)力、社會(huì)性動(dòng)力和內(nèi)部控制性動(dòng)力。首先,行為結(jié)果性動(dòng)力是指企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制而獲得符合自身需求的合格專業(yè)人員、獲得包括比較優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和認(rèn)同優(yōu)勢(shì)在內(nèi)的培養(yǎng)效益。行為結(jié)果性動(dòng)力因素是企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制希望得到的預(yù)期結(jié)果。其次,社會(huì)性動(dòng)力

本書共分五章,第一章“自理訓(xùn)練知多少”簡(jiǎn)述自理的相關(guān)理論及常用的訓(xùn)練方法;第二至五章依次為“進(jìn)食篇”“如廁篇”“穿衣篇”及“梳洗篇”。每章先介紹該項(xiàng)自理能力的發(fā)展,接著通過(guò)“問(wèn)題大搜查”,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自理問(wèn)題,并以“問(wèn)題成因透視鏡”剖析可能引發(fā)問(wèn)題的因素,打開(kāi)“訓(xùn)練法寶箱”,就多種經(jīng)常令家長(zhǎng)感到困擾的情況,以問(wèn)答形

《家庭教育的九大誤區(qū)》以“家庭教育的九大誤區(qū)”為名，意在提醒家長(zhǎng)在教育中要努力遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。教育比不得，要努力發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)有的特性；教育疑不得，要無(wú)條件地充分地相信孩子；教育快不得，要允許孩子的成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生；教育高不得，要給孩子成長(zhǎng)足夠的安全感；教育控不得，要放手讓孩子親身去經(jīng)歷和體驗(yàn)；教育貶不得，要滿足