《農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響》在比較深入豐富的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分利用文獻(xiàn)資料，從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角，理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，研究“撤點(diǎn)并�！爆F(xiàn)象對(duì)農(nóng)村社會(huì)文化發(fā)展、延續(xù)和傳承的影響，做了比較全面的闡述和深入的分析。研究從農(nóng)村社區(qū)文化主體的角度，分析了村小撤離導(dǎo)致村莊文化“空?qǐng)觥钡?/p>

在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們給予他們太多的關(guān)注和愛，卻常常忘了告訴他們，成長(zhǎng)是一件多么美好的事情；在孩子學(xué)習(xí)的過程中，我們給他們提供了太好的教育和支持，卻常常忘了教給他們?nèi)绾问斋@幸福。其實(shí)，幸福不是虛無縹緲、遙不可及的，它就在你的手中、心中。作為一位老師和一位媽媽，作者用手中的筆，溫暖細(xì)膩地呈現(xiàn)了孩子在初中階段的真實(shí)故事，

本書是就中國(guó)終身教育改革的一項(xiàng)案例研究，研究的視點(diǎn)聚焦于20102015年在中國(guó)大地上由國(guó)家首推的兩個(gè)終身教育體系構(gòu)建改革試點(diǎn)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和開放大學(xué)建設(shè)。本研究系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外終身教育的研究背景及現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用了復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，在新的理論解釋框架內(nèi)審視我國(guó)的終身教育改革案例，從不同視角對(duì)試點(diǎn)改革路徑進(jìn)行審

本書以學(xué)生喜愛的方式和語(yǔ)言講述認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維的開發(fā)和落地、創(chuàng)業(yè)基本功和方法、抓住創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、商業(yè)分析與創(chuàng)業(yè)分析、市場(chǎng)定位營(yíng)銷、編寫商業(yè)計(jì)劃書、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)辦一家公司八部分內(nèi)容，適合中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

本書是全球暢銷400萬冊(cè)的《養(yǎng)育男孩（典藏版）》。 千萬不要覺得你家的小寶貝還只是個(gè)孩子，就是這個(gè)男孩，他終有一天會(huì)成為一位兼具責(zé)任感和成熟魅力的頂天立地的男子漢。這一隱秘而巨大的變化，正發(fā)生在你與之共同生活的十幾年間。男孩身上與生俱來的男性氣質(zhì)，是家長(zhǎng)一定不能忽略的：了解男孩成長(zhǎng)過程的三個(gè)關(guān)鍵階段，培養(yǎng)他所有積極正

在生孩子之前，很少有人思考如何教育孩子這個(gè)問題。有了孩子以后，當(dāng)我們累了、筋疲力盡的時(shí)候，便又套用父母教育我們的方式來教育孩子。盡管我們?cè)�發(fā)誓永遠(yuǎn)不像母親那樣說話，但她的話依然從我們的舌尖奔涌而出；盡管我們?cè)�發(fā)誓永遠(yuǎn)不打孩子，但我們還是像父親當(dāng)年那樣揮起了拳頭。如果我們不去質(zhì)疑直覺，也就無法分清是非，也就無法對(duì)習(xí)慣成自

該刊以提升海外華文教學(xué)與研究水平為目標(biāo)，著重反應(yīng)華文教學(xué)與研究領(lǐng)域的*成果，是華文教育學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)。本書為《世界華文教學(xué)》的第六輯。該書由海外華文教育與中華文化傳播協(xié)同創(chuàng)新中心、華僑大學(xué)華文教育研究院主辦，以提升海內(nèi)外華文教學(xué)與研究水平為目標(biāo)，著重反映華文教學(xué)與研究領(lǐng)域的*成果，力求成為華文教育學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)

每一個(gè)有麻煩的男孩背后都有不同的故事，但每個(gè)故事背后卻有一個(gè)共同主題男孩的情感壓抑、忽視和疏離，情緒表達(dá)能力不足。 如何看出男孩身上的警告信號(hào)？ 男孩們要為情感教育的缺失付出怎樣的代價(jià)？ 男孩需要如何教育才能成為心智與情感完整的人？ 多動(dòng)、暴力、憤怒、戀母，孤獨(dú)、抑郁、自殺、霸凌、酗酒，甚至犯罪…&

《少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育績(jī)效研究：基于新疆的調(diào)查》分為雙語(yǔ)教育績(jī)效的理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。雙語(yǔ)教育績(jī)效理論研究部分，在多元文化教育理論、雙語(yǔ)教育理論及績(jī)效技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，通過理論推演建構(gòu)出雙語(yǔ)教育績(jī)效系統(tǒng)理論模型。雙語(yǔ)教育績(jī)效實(shí)踐研究部分，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育績(jī)效現(xiàn)狀的測(cè)量，提出了相應(yīng)的績(jī)效改進(jìn)措施，建構(gòu)

該書是全國(guó)教科規(guī)劃十二五國(guó)家一般課題內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率上的個(gè)體差異性研究（課題編號(hào)BBA120045）的研究成果。全書通過對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的層次劃分，對(duì)潛意識(shí)知覺及其個(gè)體差異，內(nèi)隱記憶及其個(gè)體差異，無意識(shí)思維及其個(gè)體差異，內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其個(gè)體差異的經(jīng)典研究介紹和自己的研究結(jié)果，系統(tǒng)梳理了內(nèi)隱認(rèn)知在學(xué)習(xí)效率上的個(gè)體差異性問題。