本書以普通高中統(tǒng)編版教科書《中外歷史綱要(上)》為編撰的整體架構，以課程標準為指導，圍繞歷史學科核心素養(yǎng)落實，為每一課編寫教學設計，一般是一課一設計，也有一課兩設計的同課異構。每個課例都包含課前預設系統(tǒng)、課堂實施系統(tǒng)、課后評價系統(tǒng)三個部分，其中穿插相關歷史材料，引導學生深入分析相關歷史問題，設計嚴謹力爭展現(xiàn)教學評一體化

本書收錄文章包括《失望的森》《懂事的婕》《收獲滿滿的一天》《個性的湘》《瑣碎的工作計劃》《流水賬》《可愛的大洋》《進步的彭》等。

本書是一部關于物理教學研究的學術著作。全書對科學本質觀的內(nèi)涵進行了解讀，提出了基于科學本質教育的高中物理教學設計的原則和策略，探索了在物理概念、規(guī)律及物理實驗教學中如何融合科學本質觀，提出了相關的教學模式并進行了教學實踐，積累了一定的教學案例。學習科學研究的方法，是提升學生的科學本質觀的重要途徑之一。本書的出版，對于提

本書基于貴州省教育科學院成立的“賴勝蓉中學生物學工作室”開展的有關研究，共同探索單元教學設計在高中生物學新課程中的實施，在貴州省的高中生物學教研活動進行研討和推廣。本書有關于當前的教育改革發(fā)展背景，單元教學、大概念教學、深度學習的介紹，以及如何開展單元教學設計的研究、單元教學設計的要點等，這些理論梳理和方法總結，具有很

本研究希望通過對它的發(fā)展歷，史的研究，探討我國承擔教學研究職能的機構的萌芽、發(fā)展、演變的歷史脈絡，探討教研組產(chǎn)生的原本的目的、功能、性質，背后的推動力量，以及它發(fā)展、變革的原因和對教師發(fā)展和學校建設的作用，從而思考在今天我國的教育和文化環(huán)境下，建立具有真正合作和支持性教師學習共同體的可能，并在此基礎上探討我國教研組未來

本書的編寫響應《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》《中學教師專業(yè)標準(試行)》等政策的號召，立足于生物科學專業(yè)師范生、學科教學(生物)和課程與教學論(生物)專業(yè)的教育碩士以及——線生物學教師的教育科研需求，向讀者闡釋中學生物學教研的概念，介紹中學生物學教研論文發(fā)表的平臺，論述選題方向，闡明各體例(題目、署名及

本書共五章，內(nèi)容包括：新時代重視提升學生藝術素養(yǎng)、踐行核心素養(yǎng)理念的項目課程與教學、整合國家課程資源的融合課程與教學、體現(xiàn)本土文化特色的校本課程與教學、著眼學生個性發(fā)展的活動課程與教學。

本專著適用于初中語文教師、教育研究人員、師范院校師生。本書是立足初中語文閱讀教學探索與實踐，凝練實踐過程的思考和做法。探索從課內(nèi)閱讀到課外閱讀到整本書閱讀，如何為學生構建“三位一體”閱讀體系的理論思考和實踐做法。主要從文學作品閱讀教學、實用文體的閱讀教學、文言文的閱讀教學等課內(nèi)閱讀教學，課外閱讀教學現(xiàn)狀與策略，推動農(nóng)村

本專著選取“學習目標”“情境任務”“探究活動”“學習資源”“學習支架”“作業(yè)設計”這六個主題，采用語文課堂LICC評價模式，展開研究。此模式回歸育人本位，旨歸核心素養(yǎng)；研討觀察主題，建構評價支架；夯實三步五環(huán)，賦能提質增效；分析數(shù)據(jù)信息，促進教學改革；聚焦評價效能，驅動螺旋成長。為了讓此評課建議更專業(yè)、更全面、更有說服

本專著適用于中小學教師、教育研究人員、師范院校師生、初中生等，內(nèi)容主要分探索篇與實踐篇兩部分：探索篇主要是由文本解讀和教學設計研究內(nèi)容組成，文本解讀從單篇到多篇，從多篇到單元，從同一單元到跨單元，從同一學段到跨學段等進行全方位探索，有對字詞句段篇的解讀，有對篇章結構的解讀，有對文章主題立意的解讀等。教學設計主要是以單元