結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的具體要求，從理論和實(shí)踐兩個層面闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本問題。主要包括小學(xué)生心理分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)效果評價、教師專業(yè)發(fā)展等，旨在培養(yǎng)小學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)理念，掌握培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，為教師提供進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的路徑和

隨著浙江省《家庭教育促進(jìn)條例》和國家《家庭教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施，各級政府更加重視家庭教育事業(yè)的發(fā)展，家教行業(yè)需要規(guī)范化指導(dǎo)用書。為此，省家庭教育指導(dǎo)中心組織專家，系統(tǒng)研發(fā)“家庭教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化課程”。本書即該課程體系成果之一。全書按照《全國家庭教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及家教重點(diǎn)，編制了20個標(biāo)準(zhǔn)課程。

語言是人們進(jìn)行交流和社會活動的重要工具，語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)系，注重各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言需要一個過程，3～6歲階段是幼兒語言接受能力最強(qiáng)的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期。本教材以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)

本教材共分為八個模塊，系統(tǒng)闡述如何為幼兒創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、健康、舒適的幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活環(huán)境，從幼兒園整體環(huán)境到局部環(huán)境、從室外環(huán)境到室內(nèi)環(huán)境、從公共活動區(qū)域到教室內(nèi)活動區(qū)域的打造，以及各種創(chuàng)新思路、制作形式與材料在幼兒園環(huán)境中的融入。教材內(nèi)容充實(shí)豐富，圖文并茂，將學(xué)前教育理論、美術(shù)技能與幼兒園環(huán)境實(shí)踐結(jié)合。收錄了國內(nèi)外三

幼小銜接是幼兒園教育中一個非常重要、非常敏感的問題。但長期以來，幼小銜接問題并未得到很好解決，幼兒園教育與小學(xué)教育相互脫節(jié)的問題明顯存在。很多幼兒園對幼小銜接思想上重視、實(shí)踐中迷茫。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及附件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，要求“科學(xué)銜接”“雙向銜接”

本書從區(qū)域、學(xué)校、教師和典型案例角度梳理和總結(jié)了徐匯區(qū)整體推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)的做法與經(jīng)驗(yàn)。徐匯區(qū)整體推進(jìn)教堂教學(xué)變革，構(gòu)建三級課堂；不同的學(xué)校分別采用了不同的方式推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)；教師針對實(shí)施項目化學(xué)習(xí)推進(jìn)過程中的關(guān)鍵問題進(jìn)行思考、設(shè)計、實(shí)施與反思，讓項目化學(xué)習(xí)真正在區(qū)域里、在學(xué)校中、在課堂上落地。徐匯區(qū)的項目化學(xué)習(xí)實(shí)

本書從四個章節(jié)介紹了上海市寶山區(qū)青蘋果幼兒園在十幾年辦學(xué)中的一路思考與成果。第一章介紹了青蘋果幼兒園的基本情況，對于幼兒園課程的生發(fā)與革新進(jìn)行詳細(xì)梳理，同時講述了青蘋果人對未來辦學(xué)的思考與憧憬。第二章介紹了青蘋果幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的突破口，從對于“兒童觀”“課程觀”“質(zhì)量觀”的再認(rèn)識，到具體的行動研究，講述了青蘋果尋求的

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教師反思是基于自身課程實(shí)踐，進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是其專業(yè)成長的重要途徑，但本園在實(shí)施“月反思”過程中卻出現(xiàn)各類問題。在此背景之下，我園經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，最終形成了樂于協(xié)同的反思對話文化。本書將從反思對話

班級管理，不僅僅是班主任的要務(wù)，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的專業(yè)能力。本書是對《班級管理60問》的修訂，替換了三分之一以上的新文章，所選案例更貼近新時代班主任工作，典型、針對性強(qiáng)。本次修訂仍然保留了第一版60篇文章的構(gòu)成，涉及學(xué)生行為習(xí)慣、班級文化建設(shè)、家校合作、師生關(guān)系等方方面面，每篇文章仍由穩(wěn)招、妙招、絕招組成，重

本書為普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)公共課教材，主要供高職�？剖褂茫�是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本書以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行））》為標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容是：緒論、第一章“又幼兒園信息化環(huán)境”、第二章“幼兒數(shù)字化活動資源的處理”、第三章“信息技術(shù)環(huán)境下幼兒教育活動的設(shè)計”、第四章“信息化環(huán)境下幼兒教育活動的實(shí)施”、第五