本書的主題是主動學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語閱讀教學(xué)：意義建構(gòu)視角。 閱讀是意義構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者需主動構(gòu)建知識并深化參與。本文將分析意義建構(gòu)視角下促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)，探索通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，運用結(jié)構(gòu)化知識來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并從社會行為、認(rèn)知、情感體驗和角色

本書基于課例對目前閱讀教學(xué)中回應(yīng)所學(xué)的現(xiàn)狀和成因做了簡要的分析，并提出了主動學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語閱讀教學(xué)中促進回應(yīng)所學(xué)的關(guān)注點，即關(guān)聯(lián)已知、動態(tài)交互和指向表達，以活動設(shè)計與課堂互動為抓手，從情境創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計、支架搭建、出口任務(wù)、意義協(xié)商、情感支持等角度入手，闡述促進回應(yīng)所學(xué)的教學(xué)改進策略。書中將通過一個完整的課例，詳

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實際的高中英語閱讀課堂中，學(xué)生參與活動的主動性欠缺。因此，我們通過大量課堂觀察和案例研究，提煉了活動參與存在的主要問題，探索了閱讀課堂中激活與關(guān)聯(lián)、提問與釋疑、整合與

本書簡要分析英語閱讀課堂中自主提問的現(xiàn)狀，認(rèn)為自主提問是激發(fā)自主閱讀的起點、推動思維碰撞的動力和構(gòu)建語篇意義的途徑。自主提問能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)生和教師雙方的提問意識開始，可通過教師示范、同伴示范等形式展開，給學(xué)生提供自主提問策略指導(dǎo)。本書著重從內(nèi)容意義、語言表達和高階思維三個視角探討自主提問能力的培養(yǎng)。在具體的操作上

本書探討主動學(xué)習(xí)視閾下中學(xué)外語閱讀課堂教學(xué)的理論與實踐。在英語教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步形成主動提問、主動建構(gòu)意義、主動運用所學(xué)建立文本、作者、世界和自我間的關(guān)聯(lián)，表達新的思想的能力的學(xué)習(xí)過程。從教師的視角看，促進主動學(xué)習(xí)的英語閱讀課堂教學(xué)改進行動，始于教師對教學(xué)材料的深度解讀，涉及文本內(nèi)容從細(xì)節(jié)理解到概念化再到結(jié)構(gòu)

思辨是當(dāng)前語文教學(xué)理論熱點。作者從中國古代文獻中尋找思辨的存在形式。走進西方批判性思維、西方哲學(xué)的腹地尋找思辨的理論源頭，厘清理性、理性精神的內(nèi)涵。將理性思維、批判性思維、高階思維、辯證思維進行比較，闡明它們之間的關(guān)系，指出思辨是批判性思維的中國化表達。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文思辨閱讀的實際，提出產(chǎn)婆式思辨辯證式思辨科學(xué)式思辨

本書是由上海師范大學(xué)主辦的綜合性基礎(chǔ)教育理論刊物。它將根據(jù)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢、新要求，立足上海，面向中國與世界，以新理念、新舉措、新形式，努力打造全國一流的、理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)教育研究學(xué)術(shù)平臺，為全力推進上海和全國的基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)。該期刊第58卷所發(fā)的文章主要探討了當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域突出問題，反映國內(nèi)外基礎(chǔ)教育理

本案例集是華南理工大學(xué)深化課程思政改革的成果之一，在已出版《華南理工大學(xué)課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例集(一)》的基礎(chǔ)上，從校內(nèi)遴選了42個課程思政優(yōu)秀案例，匯編成冊，作為本科教學(xué)、師資培訓(xùn)的參考示范，助力進一步深化課程思政改革。內(nèi)容有化學(xué)與化工、電子與信息、土木與交通、自動化科學(xué)與工程、工商管理等方面。每個案例包括：課程思政的

本書旨在深入探討如何在快速發(fā)展的計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中,通過“產(chǎn)教融合”的模式,有效構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。本書主要包括專業(yè)概況、產(chǎn)教融合型課程體系構(gòu)建、知識建模與教學(xué)設(shè)計、發(fā)展趨勢和展望等內(nèi)容。

本書是學(xué)前教育專業(yè)項目化教學(xué)改革的階段性成果,內(nèi)容包括學(xué)前教育專業(yè)概況、學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建、學(xué)前教育專業(yè)課程知識建模、基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計等。書中特別選取了兩門專業(yè)基礎(chǔ)課和兩門專業(yè)課作為案例,呈現(xiàn)出項目化教學(xué)改革中產(chǎn)生的知識建模圖、教案、教學(xué)設(shè)計,都是可見、可知、可用的實踐性較強的教學(xué)成果。