本教材分上下兩篇，從理論、案例、創(chuàng)業(yè)實操平臺三個維度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了全方位的講解。上篇由兩個項目組成，分別是創(chuàng)業(yè)計劃和企業(yè)的設(shè)立；下篇由五個項目組成，分別是創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、企業(yè)運(yùn)營和創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。此外，每個項目均配有任務(wù)拓展和實訓(xùn)任務(wù)。本教材可作為大中專院校開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教材使用，由于

本書集中記述了如何在兒童早期進(jìn)行融合教育，并且對他們的融合教育提供操作支持和發(fā)展指導(dǎo)，是特殊教育的基礎(chǔ)課程。

在兩性教育公平中，女童教育備受人們關(guān)注。由于受歷史與現(xiàn)實的制約，瑤族女童教育至今仍處于極為弱勢的境地。《BR》本書主要通過社會性別的視角，考察瑤族女童學(xué)校教育的狀況，分析瑤族女童學(xué)業(yè)自我的特點和心理發(fā)展的水平，結(jié)合女性主義觀點和交叉性理論工具，深入剖析阻礙瑤族女童獲得公平發(fā)展的諸多因素。在追求瑤族女童教育公平、提升瑤族

《孩子，把你的手給我》作者張宇華不遺余力地點擊引導(dǎo)孩子成長的要害“*位”——素質(zhì)教育，為沖破至今仍有巨大慣性反彈和廣泛潛在市場的應(yīng)試教育的迷霧疊嶂，開辟進(jìn)行素質(zhì)教育、引導(dǎo)孩子健康成長的一片藍(lán)天做出了不懈努力和應(yīng)有貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育這一主旨，猶如一條主線、紅線，貫穿于作者撰寫《孩子，把你的手給我》一書的全過程，滲透于全書的字

孩子自私、冷漠、內(nèi)向。這是性格缺陷嗎？孩子不愛學(xué)習(xí)、成績一塌糊涂，這是智商問題嗎？孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，漠視一切，這是精神問題嗎？孩子早戀、有暴力傾向、抽煙喝酒……孩子究竟怎么了？他們?yōu)楹螘�變成這樣？如何正確引導(dǎo)孩子的偉大夢想？事實上，孩子沒有問題，如果孩子有問題一定是父母的問題。只有當(dāng)父母帶著一種清醒的覺察眼光來看待自身以及

感覺統(tǒng)合是大腦必須具備的功能，它是個體在某一環(huán)境中，由身體各部分感覺器官從環(huán)境中獲取來自不同感覺通路的信息并將之輸入大腦，大腦對收到的這些信息進(jìn)行加工處理，然后給予相應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，簡稱感統(tǒng)。《圖解兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（全彩圖解實操版）》從感覺統(tǒng)合的基本理論出發(fā)，簡單介紹了感覺統(tǒng)合的含義及相關(guān)知識，還介紹了感統(tǒng)訓(xùn)練的方法、要

《聾生漢語言學(xué)習(xí)問題及各學(xué)科漢語言能力培養(yǎng)》內(nèi)容簡介：語言是聾校教學(xué)的核心問題。該書內(nèi)容收錄了北京第四聾人學(xué)校（北京啟喑實驗學(xué)校）10余年聾校語言教學(xué)課題研究成果：王晨華主持的北京市教育科學(xué)十一五自籌經(jīng)費類重點課題高中聾生漢語言學(xué)習(xí)困難的研究、王玉玲主持的北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點課題針對高中聽力障礙學(xué)生的漢語語法教

唯我獨尊，散漫，脾氣壞，幼兒園里聽話的孩子怎么回家就變了個樣？作為一名多年在幼教一線打拼的教育工作者，作者告訴父母們，家庭是孩子人格塑造的重要場所，不是孩子難教，而是家長應(yīng)當(dāng)擺正家校之間的微妙關(guān)系，即教書的是老師，但育人的一定是父母。本書給出了雙休日親子教育的種種方法和案例，告訴父母如何配合幼兒園的全程教育理念去正確引

可以說，爸爸的任何成功，都彌補(bǔ)不了父愛缺位的損失。在孩子的心目中，爸爸的形象是高大偉岸的，爸爸的聲音是鏗鏘有力的，爸爸的氣概是氣吞山河的。媽媽永遠(yuǎn)代替不了爸爸的角色，對孩子們來說，爸爸是他們成長路上珍貴的一筆財富。再忙也要陪孩子，孩子的成長少不了爸爸的陪伴，孩子的成才也少不了爸爸的榜樣。本書為爸爸們提供了諸多親子教育方

電子產(chǎn)品會消弭孩子的閱讀熱情嗎？ 上小學(xué)的孩子在閱讀方面遇到困難，家長應(yīng)該如何與老師溝通？ 如何在朗讀一本書時，同時引起幾個年齡不同的孩子的興趣？ 南希紐曼從自己身為教師的工作經(jīng)驗和身為母親的生活經(jīng)歷中，歸納出了一套實用的讓孩子熱愛閱讀的方法，并告訴你，關(guān)于孩子和閱讀的哪些流行觀點其實是誤區(qū)，哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用于對