子女是父母愛情的結(jié)晶。生下他們，并不只是讓我們得到做父母的愉悅，更重要的是讓我們?nèi)ソ虒?dǎo)他們，用正確的人生的人生觀念遍他們，使他們真正成為人類智慧的精英，成為大地上生命的強(qiáng)者。我們要擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，應(yīng)該好好去履行做父母的職責(zé)。幾乎所有的年輕人都渴望擁有成功的人生。然而，他們中的一些人因為缺少正確的指導(dǎo)，往往事倍功半，甚至

本教材力求在覆蓋考試大綱要求范圍的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育活動中學(xué)與教的特殊性，在介紹基本的教育心理學(xué)理論知識的同時，側(cè)重對職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點及教育、技能學(xué)習(xí)心理、職業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計與管理以及雙師型教師隊伍建設(shè)等內(nèi)容的介紹。本教材由五部分構(gòu)成。第一部分是基本理論：主要介紹心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象和方法

激發(fā)企業(yè)活力，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點。由于國家制度、文化傳統(tǒng)和教育體系的差異，企業(yè)參與職業(yè)教育在各國顯示出明顯的差異。本研究通過對德國、英國、法國、美國、日本、澳大利亞等國企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展歷程、政策制度、參與模式的歷史分析，闡釋企業(yè)在職業(yè)教育中的角色、責(zé)任及其實現(xiàn)機(jī)制。研

本書以江蘇省為例，基于歷史與現(xiàn)實比較的視角，在全面分析我國農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入探討新時期我國農(nóng)民職業(yè)分化趨勢以及農(nóng)民職業(yè)教育中的現(xiàn)實問題，并提出相應(yīng)的解決策略。本書是在作者多年從事農(nóng)民職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上撰寫而成的，資料詳實，闡述客觀，在決勝全面建成小康社會的大好形勢下，為培育新型職業(yè)農(nóng)民、增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活

針對當(dāng)今的父母都有一種對孩子過度保護(hù)的傾向，將烏鴉父母養(yǎng)育雛鴉的動物行為轉(zhuǎn)移到人類的育兒方面，主要討論了兩個*現(xiàn)象：放手和支持給予孩子一個必需的自由空間來發(fā)展，避免了過度保護(hù)：同時也給予孩子適當(dāng)?shù)闹С�，避免了對孩子的過分要求。讓孩子從被動成長變?yōu)橹鲃映砷L，讓父母在育兒方面找到一條獨特的路徑。

你的孩子2歲了，他的生活技能、運動技能和語言能力等已經(jīng)有了明顯提高，情緒也比較穩(wěn)定，顯得溫和而友善，和他們相處顯得比一歲半容易多了。他們開始借助一些語言或親密的動作，來表達(dá)對你的愛，一切看上去都很好�？墒牵�可怕的兩歲這個詞又是怎么來的呢？當(dāng)孩子表現(xiàn)出教養(yǎng)的困難和麻煩時，如果父母知道這不是個別行為，而是這個年齡階段孩子共

你的孩子1歲了，無論是他還是你，都處在一個尷尬的時期。在這個時期，他成長很快，從不會表達(dá)到會簡單詞匯，從爬行到可以開始站立行走，從純粹靠吸奶瓶到能夠拿東西吃……在這個時期，你也開始面臨教育孩子的難題，難以抉擇：打還是不打？順其自然還是嚴(yán)格管教……當(dāng)孩子表現(xiàn)出教養(yǎng)的

你的孩子3歲了，到了開始和你對著干的年齡。他在很多方面好像能力倒退了：原本動作協(xié)調(diào)，現(xiàn)在卻無緣無故摔跤；原本會一些簡單的句子，現(xiàn)在卻開始口吃了……好讓人困惑。而且，面對叛逆的他，該溺愛還是該嚴(yán)格管教呢？當(dāng)孩子表現(xiàn)出教養(yǎng)的困難和麻煩時，如果父母知道這不是個別行為，而是這個年齡階段孩子共有的暫時

本書以思源追尋致遠(yuǎn)校訓(xùn)為主線安排編寫體例，分為三篇十章。思源篇，簡述學(xué)院自1906年建校及2004年升格高職以來的發(fā)展史；解讀學(xué)院校訓(xùn)、學(xué)院精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位等頂層設(shè)計及各系相關(guān)文化建設(shè)規(guī)劃。追尋篇，重點介紹學(xué)院一核三維五元校園文化建設(shè)模式及其運行體系。致遠(yuǎn)篇，綜述學(xué)院校園文化建設(shè)十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20

本書是教育部財政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃之職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項目的調(diào)研報告、研發(fā)報告及主要研究成果，對職教師資素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質(zhì)量評價體系等工作進(jìn)行了有序地規(guī)劃和設(shè)計開發(fā)。課題組在長達(dá)三年的實地走訪和文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采取系