本書作者長期從事中醫(yī)導引法的研究與實踐，在中醫(yī)導引領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗。為豐富和發(fā)展中醫(yī)非藥物療法，本書作者在文獻挖掘、教學實踐和臨床應(yīng)用的基礎(chǔ)上，編寫了《中醫(yī)導引與疾病防治諸病源候論中醫(yī)導引法研究》一書。全書系統(tǒng)地整理和總結(jié)了《諸病源候論》中運用中醫(yī)導引法針對不同證候進行治療的具體方法。全書分為引言、概說源流篇、導引

本書的主要內(nèi)容為圍繞骨科的紙版口袋書。結(jié)合當前最新的循證醫(yī)學證據(jù)和疾病防治指南，按照疾病簡述，癥狀和體征，診斷，外科治療及所涉及的臨床用藥，分項闡述。方便做筆記及翻閱。具體而言，本書擬結(jié)合當前最新的循證醫(yī)學證據(jù)和疾病防治指南，介紹骨科臨床相關(guān)用藥，全書擬初步分為：第一部分：圍手術(shù)期抗菌藥物管理第二部分：術(shù)后感染及開放性

本書包括學習指導和習題集兩個部分；內(nèi)容主要包括對教材對應(yīng)章節(jié)中的重難點知識進行概括，歸納及總結(jié)。習題集則是對重難點部分的臨床檢驗。學習指導以【學習目標】的條目式梳理知識點；習題集以【習題】與【參考答案及解析】兩部分提出問題、解決問題，相互呼應(yīng)。學習指導部分緊扣教材教學大綱、提綱挈領(lǐng)明確學習重點、與教材相互呼應(yīng)，便于8年

本書以經(jīng)典人力資源管理理論為框架，融合了衛(wèi)生行業(yè)的特點及各類衛(wèi)生工作的特征，結(jié)合中國衛(wèi)生人力資源管理的現(xiàn)實情況，從衛(wèi)生組織層面，對衛(wèi)生人力資源管理理論、技能與方法進行了全面、系統(tǒng)的介紹。包括衛(wèi)生系統(tǒng)中的人力資源管理；衛(wèi)生組織人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃；工作分析、設(shè)計與評價；衛(wèi)生人員招聘與甄選；衛(wèi)生人員素質(zhì)測評；衛(wèi)生人員培訓；衛(wèi)

研究生教育作為國民教育序列的頂端，是教育強國建設(shè)的引擎，是高等教育的重要組成部分。與本科生教育不同，研究生教育更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此，本套教材在內(nèi)容組織上，以最終解決問題為目標，通過問題導向、案例引入等互動式教學進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生形成分析、綜合、概括、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)與解決實際問題的思維模式。為適用于

本書主要分為總論、結(jié)果分析和討論建議3個部分。1.總論：包括背景、調(diào)查方法概要、調(diào)查對象基本信息。通過科學權(quán)威的膳食調(diào)查方法（食物頻率回顧調(diào)查法），收集了廣東省21個地市成人（18歲及以上）居民黨參、陳皮、黃芪、芡實、艾草、牛大力、化橘紅等49種物質(zhì)的消費頻率、消費量等信息。2.結(jié)果分析：將49種嶺南食藥物質(zhì)和特色食材

血管瘤與血管畸形是兒童最常見的良性腫瘤或發(fā)育畸形，其分類及命名在我國尚十分不規(guī)范。血管瘤與血管畸形的治療方法也不盡相同，本書介紹各種治療手段及治療方法；包括口服或靜脈藥物治療、外科手術(shù)治療、硬化治療、激光治療、同位素治療、介入手術(shù)治療、加壓治療、冷凍治療、電凝治療、電化學治療等等，闡述這些方法的優(yōu)缺點及綜合診治。本書將

本書圍繞三明醫(yī)改的具體探索和實踐，聚焦各地在改革實踐中最關(guān)切的問題，以問答的形式，設(shè)置100個問題，共分為五章。第一章為概論，介紹三明醫(yī)改整體實踐路徑、核心經(jīng)驗等。第二章為醫(yī)療、醫(yī)保、醫(yī)藥協(xié)同發(fā)展和治理，重點闡述三明市在體制機制、政策措施等方面如何實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動。第三章為深化以公益性為導向的公立醫(yī)院改革，介紹三明市圍繞投

本書將國醫(yī)大師專業(yè)的養(yǎng)生理論知識與岐黃學者豐富的臨床實踐經(jīng)驗相結(jié)合，對常見食物按糧油、肉、蛋、菜、果、水產(chǎn)、蜜糖、茶、酒、調(diào)味品等分類，逐個從性味、功能、禁忌以及食物營養(yǎng)知識等方面進行闡述，并附臨床實踐常用的食療單方、驗方。遵照中醫(yī)學整體統(tǒng)一的觀點，在介紹食物的性能與地區(qū)、季節(jié)、年齡和疾病的相互關(guān)系中，突出辨證食療對選

《全科醫(yī)學臨床思維和溝通技巧》第1版于2020年11月出版，共7次印刷，總印數(shù)18285本。經(jīng)過全科醫(yī)學教學培訓使用，反響較好。2版在前一版的基礎(chǔ)上，借鑒約翰.莫塔（JohnMurtagh）的臨床安全診斷策略，提出整體性臨床思維臨床4問。從全科、兒科、婦科臨床上常見癥狀導入，結(jié)合思維導圖和RICE問診，對病例進行層層解